Развитие связной речи младших школьников во внеурочной деятельности (на примере внеурочного курса «Разговоры о важном»)

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи младших школьников во внеурочной деятельности………………...……………..…..9
1.1. Научные основы исследования процесса развития связной речи в младшем школьном возрасте……………………………………………...……..9
1.2. Организационно-методические основы внеурочной деятельности младших школьников……………………………………………………………20
1.3. Педагогические средства развития связной речи младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………..………………..39
Главы 2. Практические аспекты развития связной речи младших школьников во внеурочной деятельности (на примере внеурочного курса «Разговоры о важном»)………………………………………………...46
2.1. Диагностика уровня развития связной речи у младших школьников.......46
2.2. Реализация педагогических средств развития связной речи младших школьников во внеурочной деятельности (на примере внеурочного курса «Разговоры о важном»)…………………………………………………………50
2.3. Анализ эффективности развития связной речи младших школьников во внеурочной деятельности ………………………………………………………57
Заключение……………………………………………………………………...61
Список литературы………………………………………………………….…63
Приложение……………………………………………………………………..68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время проблемы, связанные с процессом развития связной речи являются центральной задачей речевого развития детей. Это, прежде всего, связано с социальной значимостью и ролью связной, осмысленной, красивой речи в формировании личности и установлении конструктивной коммуникации. Именно в связной речи, реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь – высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Речь является предметом междисциплинарных исследований в области философии, лингвистики, социологии, педагогики, психологии. Проблема связной речи младших школьников нашла отражение в трудах Л.В. Ворошниной, В.В..Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г..Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др. Особенности развития связной речи изучались Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, А.М..Леушиной, Ф.А. Сохиным и др. Учёные пишут о том, что у младших школьников есть некоторые трудности в области связных высказываний, часто детям не хватает слов в словарном запасе, а также способности выразить свои мысли последовательным, логичным и полным образом.
Среди многих важных задач воспитания и обучения детей младшего школьного возраста обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития связной речи младших школьников во внеурочной деятельности

1.1. Научные основы исследования процесса развития связной речи в младшем школьном возрасте

Целью данной части исследования является изучение научных основ исследования процесса развития связной речи в младшем школьном возрасте.
Речь – это предмет междисциплинарного исследования.
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.
Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуника¬тивная функция — назначение речи быть средством общения.
Разговорная речь – наиболее простая форма устной речи. Однако она должна быть связной, понятной, логически выдержанной, иначе она не может служить средством общения.
Речь человека рассматривается как исторически сложившаяся в процессе материально преобразующей деятельности форма общения людей, которая опосредована языком.
В психологии различают два основных вида речи, таких как внешняя и внутренняя речь.
Внешняя речь человека имеет устную диалогическую и монологическую речь и письменную речь [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для вузов. М.: Юрайт, 2010. 811 с.
2. Азбука общения / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. СПб.: «Детство-Пресс», 2008. 110 с.
3. Александрова Н.С., Ситникова Е.Р. Организация театрализованных игр на уроках по развитию связной диалогической речи третьеклассников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2020. №04 (апрель). С.8-15.
4. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в начальной школе. М.: Творческий центр, 2009. 231 с.
5. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. инст. М.: Просвещение, 2011. 232 с.
6. Венгер Л.А. Психология развития: словарь / Л.А. Венгер // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в 6-ти т. / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. Ред. A.B. Петровского. М.: ПЕРСЭ, 2005. С.176.
7. Возрастная психология: личность от молодости до старости: учеб. Пособие для студентов и преподавателей вузов / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Г.Г. Горелова, Л.М. Орлова. М.: Пед.об-во _адани, 2011. 272 с.
8. Волков Б.С. Возрастная психология: в 2 ч.: учеб. Пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям (ОПД.Ф.01 – Психология). Ч.1. От рождения до поступления в школу / Б.С. Волков, Н.В. Волкова; под ред.: Б.С. Волкова. М.: Владос, 2015. 366 с.
9. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования / Под ред. Л.В. Селивановой – отв. Редактор, Л.И. Новиковой, Е.И. Соколовой. Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2010. 248 с.
10. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2011. 128 с.
11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. СПб.: Детство Пресс, 2017. 472 с.
12. Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в начальной школе. Планы занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2012. 80 с.
13. Гризик Т., Тимощук Л. Развитие речи детей 4-7 лет // Ребенок в детском саду. 2012. №2. С.12-15.
14. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. М.: «Сфера», 2013. 262 с.
15. Горелов И.Н. «Умеете ли вы общаться?» / И.Н. Горелов. М.: «Просвещение», 2006. 26-44 с.
16. Горлова О.А. Развитие связной речи младших школьников во внеурочной деятельности [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.dissercat.cоm/cоntent/fоrmirоvanie-kоmmunikativnоrechevykh-umenii-u-detei-rannegо-vоzrasta#ixzz2vpbQ75sN (дата обращения на сайт: 15.02.23).
17. Гризик Т.И. Развитие речи детей 6-7 лет. М.: Просвещение, 2010. 214 с.
18. Елагина М.Г. Развитие связной речи младших школьников во внеурочной деятельности // Вопросы психологии. 2015. №2. С.135-142.
19. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. М.: Просвещение, 2015. С.5-25.

Весь текст будет доступен после покупки