Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня посредством синквейна

Введение…………………………………………………………………….
Глава I. Теоретико-методологические основы изучения развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи …………………………………………..
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ……………………………..
1.2. Особенности использования синквейна в логопедической работе по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ………………………………………
Выводы по I главе…………………………………………………………………..
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития)…………………………………………………………………
2.1. Изучение состояния связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня……………………………………………………………………….
2.2 Программа логопедических занятий по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) с использованием синквейна………………………………………..
Выводы по II главе………………………………………………………………..
Заключение…………………………….……...………………………………….
Список используемой литературы………………………………………………
Приложения.......………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Сейчас в дошкольной педагогике активно обсуждается вопрос о создании условий для развития связной речи у детей дошкольного возраста с психолого-педагогической перспективы. Это вызвано не только тем, что практические специалисты - воспитатели, методисты - сталкиваются с трудностями, связанными с недостаточным изучением этих условий, но и с тем, что сама тема развития языковых навыков у детей дошкольного возраста является сложной.

Связная речь предполагает широкий словарный запас, понимание языковых законов и правил грамматики, а также умение применять эти знания на практике. Это означает умение ясно и последовательно передавать содержание текста или составлять связные рассказы.

Развитие связной речи является важным условием успешного обучения в школе. Только обладая хорошо развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы на сложные вопросы, логично и аргументированно излагать свои мысли, воспроизводить содержание текстов и писать сочинения.

Однако формирование связной речи у детей может быть сложным процессом, особенно при наличии общего недоразвития речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретико-методологические основы изучения развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В первой главе нашего исследования будут рассматриваться задачи, связанные с анализом психолого-педагогической литературы и использованием синквейна в работе логопеда для развития связной речи у детей. Мы также рассмотрим понятие общего недоразвития речи (ОНР), которое включает разнообразные сложные речевые нарушения, при которых у детей нарушено формирование звуковой и смысловой сторон речевой системы, несмотря на нормальный слух и интеллект. Понимание структуры общего недоразвития речи и причин, лежащих в основе, а также различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения и определения наиболее эффективных методов коррекции при обучении в школе. Общее недоразвитие речи может быть наблюдаемо при сложных формах детской речевой патологии, таких как алалия, афазия, ринолалия, дизартрия, когда у ребенка одновременно наблюдается недостаточный словарный запас, грамматическое построение и проблемы с фонетико-фонематическим развитием. Автор Р. Е. Левин считает, что несмотря на различную природу этих дефектов, у таких детей обнаруживаются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Один из главных признаков - позднее начало речи, первые слова появляются в возрасте 3-4, а иногда и 5 лет. Речь у них аграмматична и недостаточно фонетически оформлена, ее трудно понять. Самым выразительным показателем является задержка в экспрессивной речи, при благополучном на первый взгляд понимании обращенной речи. Дети с общим недоразвитием речевой активности наблюдаются, но она с возрастом падает без специального обучения. Однако эти дети достаточно критичны к своим речевым проблемам.

Весь текст будет доступен после покупки

Отсутствует

Весь текст будет доступен после покупки