Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Введение 3
1. Теоретическое обоснование проблемы изучения развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Развитие связной речи дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.3. Методы и средства развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 23
2. Экспериментальное изучение и формирование связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 32
2.1. Организация и анализ исследования уровня развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.2. Содержание логопедической работы по развитию связной речи у детей экспериментальной группы с общим недоразвитием речи 40
2.3. Анализ данных экспериментального исследования 49
Заключение 60
Список использованных источников и литературы 62
Приложение 67

Весь текст будет доступен после покупки

Речь играет важнейшую роль в развитии психики ребенка, познавательной деятельности, понятийного мышления. Связная речь играет важную роль как в развитии ребенка, так и в его жизни в целом. Хорошо развитая речь позволяет ребенку легко вступать в общение с окружающими, понятно для других выражать свои мысли, желания, договариваться со сверстниками о совместной деятельности, игре. К окончанию дошкольного детства ребенок должен овладеть необходимым уровнем речевой активности, словарем и грамматическим строем речи, что определяет готовность к переходу от диалогической речи к связному высказыванию. Уровень овладения связной речью во многом определяет успешность обучения детей в школе.
С трудностями в развитии связной речи сталкиваются дети, имеющие нарушение речи. Одним из наиболее часто встречаемых речевых нарушений является общее недоразвитие речи. общее недоразвитие речи – это системное нарушение речевой деятельности у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. Общее недоразвитие речи является формой речевой аномалии, которая характеризуется нарушением формирования всех структурных компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой сторонам речи. Данные нарушения формирования структурных компонентов отмечаются у детей с полноценным слухом и первично сохранным интеллектом.
Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в настоящее время приобретает особую актуальность, так как специфика их дефекта такова, что у них оказываются плохо развиты сразу несколько сторон речи. У таких детей часто бывают не сформированы представления об окружающем мире, низкий уровень социализации. Дети с общим недоразвитием речи зачастую не испытывают потребности в речевом общении. Речь детей с общим недоразвитием речи является бедной, примитивной, в ней наблюдаются частые ошибки и нарушения. Все это влияет и на развитие мыслительных процессов, памяти, внимания. Значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы: фонетико-фонематической, лексической, грамматической, семантической (смысловой) сторон речи. Целенаправленное развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи— одно из важнейших направлений работы учителя-логопеда. Это обусловлено социальной значимостью речи и ее ролью в формировании личности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое обоснование проблемы изучения развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.1. Развитие связной речи дошкольников как психолого-педагогическая проблема

ФГОС ДО говорит о том, что содержание основной образовательной программы каждого дошкольного учреждения в качестве образовательного необходимого компонента должно включать речевое развитие как одну из важнейших образовательных областей. Речевое развитие должно включать в себя владение речью, как средством общения и культуры, обогащения активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества. Целевые ориентиры ФГОС ДО предполагают, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания (текста).
Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности.
О.С. Ушакова и Е.М. Струнина под связной речью понимают развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно [43]. В качестве основных показателей развернутого высказывания О.С. Ушакова выделяет элементарные знания о структуре текста (начало, середина, конец) и о способах связи между предложениями и структурными частями высказывания, семантики слова и предложения [22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]/ М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
2. Андреева Е.В., Архипова С.Н. Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]/ Е.В. Андреева, С.Н. Архипова // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – №4-1. – С. 28-31.
3. Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6 летних детей с общим недоразвитием речи [Текст]/ А.И. Баева // Логопед. – 2004. – №2. – С. 43-51.
4. Баряева Л.Б. Развивающие игры в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи [Текст]/ Л.Б. Баряева, Н.В. Миккоева // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2014. – №6(147). – С. 163-165.
5. Бочкарева Т.А., Максимова Ю.В. Особенности сформированности связной монологической речи дошкольников в норме и с ОНР III уровня (на материале пересказа сказки «Теремок») [Текст]/Т.А. Бочкарёва, Ю.В. Максимова // Вестник научного сообщества: Актуальные проблемы психолого-педагогического и специального образования: Сборник статей молодых исследователей. – М.: Изд-во «Перо», 2015. – С. 220-227.
6. Валуева Я.В. Развитие связной речи дошкольников с ОНР и использованием методических приемов [Текст]/ Я.В. Валуева // Логопед. – 2014. – №4. – С. 102-112.
7. Винокур Т. Г. Диалог [Текст]/ Т. Г. Винокур. – М.: Дрофа, 2008. – С. 119-120.
8. Волкова Л.С. Логопедия [Текст]/ Л.С. Волкова. – М.: Гуманит. изд. Цент ВЛАДОС, 2002. – 703 с.
9. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие / В.К. Воробьева. - Воронеж: МОДЕК, 2016. - 233 с.
10. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи [Текст]/ И.Т. Власенко. – НИИ дефектологии АН СССР. – М.: Педагогика, 1990. – 184 с.
11. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]/ Т.В. Волосовец. - М.: В. Секачев, 2007. - 120 c.
12. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи [Текст]/ В.К. Воробьева. – М.: Транзиткнига, 2006. –158 с.
13. Выготский Л.С. Мышление и речь [Текст]/ Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
14. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи [Текст]/ Ю.Ф. Гаркуша. – М.: Владос, 2002. – 171 с.
15. Глухов В.П. Исследование особенностей связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития и общим речь недоразвитием речи [Текст]/ В.П. Глухов// Логопедия. –2006. – С.13-24.
16. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием [Текст]/ В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2002. –312 с.
17. Глухов В.П. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР в процессе обучения их пересказу [Текст]/ В.П. Глухова // Дефектология. – 1989. – №1. – С.69-77.
18. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда [Текст]/ Л.Н. Ефименкова. –М.: Просвещение, 1985. –112 с.

Весь текст будет доступен после покупки