Развитие связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи iii уровня посредством мультимедийных технологий

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОБЗОР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ И ЕГО КОРРЕКЦИИ 7
1.1. Понятие общего недоразвития речи и его этиология 7
1.2. Уровни общего недоразвития речи 12
1.3. Особенности развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня 22
1.4. Мультимедийные технологии в логопедической работе 29
ГЛАВА II. МАТЕРИАЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 36
2.1. Материалы логопедического обследования .36
2.2. Результаты логопедического обследования 45
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 50
3.1. Развитие связной речи у младших школьников при общем недоразвитии речи в рамках проекта «Мир профессий» с использованием мультимедийных технологий (обучающий эксперимент) 50
3.2. Результаты контрольного эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Развитие связной речи младших школьников становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно умение полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст.
Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение обучающихся систематизировать, классифицировать, сравнивать и обобщать формируется, в процессе овладения, через речь, проявляются также в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь обучающегося – показатель его умственного развития.
Развитие связной речи является важнейшим условием успешности обучения ребёнка в школе. Только обладая хорошо развитой связной речью, обучающийся может давать развернутые ответы на сложные вопросы школьной программы. Высоким уровнем развития связной речи обучающегося является логично, последовательно и аргументировано выражать свои собственные мысли, выражать содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, и наконец, непременным условием для написания программных изложений и сочинений. Развитие связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии – изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи (ОНР).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ОБЗОР МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ И РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПРИ ДАННОЙ РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИИ

1.1. Понятие общего недоразвития речи и его характеристика

Общее недоразвитое речи - это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к их звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте .
Впервые, теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано в результате многоаспектовых исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста, проведённых Р. И. Левиной и Л. Ф. Спирова Г. И. Жаренкова и др. (в 50-60 гг. ХХ века) отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушение развития, протекающее по законам иерархического строения высших психических функций .
У детей с общим недоразвитием речи, недоразвитие речи выражается в разной степени: от полной невозможности соединять слова во фразы или от произнесения вместо слов отдельных звукоподражательных комплексов до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического несовершенства. Но в любом случае нарушение касается всех компонентов языковой системы фонетики, лексики и грамматики. Отсюда и название дефекта – «общее недоразвитие речи» .
Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.
С одной стороны, процесс речи предполагает формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны, восприятие языковых конструкций и их понимание.
Развитие речи детей начинается с самых первых дней - это направленное, закономерное изменение явления или процесса, ведущее к появлению нового качества.
К компонентам речевой системы относиться: фонематический слух, звукопроизношение, словарь, грамматический строй речи, ритмико-слоговая структура речи и связная речь. Каждый компонент данной системы является важным звеном в структуре речи.
Фонематический слух - это способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, правильное произношение которых способствует формированию коммуникативных способностей человека.
Звукопроизношение - процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным (голосообразовательным) и резонаторным (звукообразовательным) отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы.
Ритмико-слоговой структурой слова называется правильная последовательность звуков и слогов в слове.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агранович, З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. / З.Е. Агранович. – С.П.: Детство-Пресс, 2002. – 135 с.
2. Артеменко, О.Н. Формирование диалогической речи у детей с ОНР / О.Н. Артеменко, Н.И. Семернина // Международный журнал экспериментального образования. – 2011. – № 8. – С. 43-44.
3. Артемкова, К.В. Особенности употребления словосочетаний дошкольниками с общим недоразвитием речи / К.В. Артемкова // Специальное образование. – 2013. – № 1. – С. 5-14.
4. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов. / О.С Ахманова. – М.: Просвещение, 2004. – 571 с.
5. Ахутина, Т.В. Исследование речевого мышления в психолингвистике / Т.В. Ахунтина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/338117/
6. Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь. / М.М. Безруких. – М.: Эксмо, 2009. - 200 с.
7. Бойкова, С.В. Развитие лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР / С.В. Бойкова // Логопед в дет. саду. – 2009. - № 3. – С. 42 - 48.
8. Волосовец, Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / Т.В. Волосовец. - М.: Институт общегуманитарных исследований В. Секачева, 2007. 156 с.

Весь текст будет доступен после покупки