Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами

Введение ……………………………………………………………………….. 3
1 Теоретические аспекты развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи ……………………………................................................
6
1.1 Особенности развития связной речи в онтогенезе ………………….. 6
1.2 Характеристика связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………...
10
1.3 Арт-терапевтические технологии как средство развития связной речи…………………………………………………………………………..
15
2 Методические аспекты развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами драматерапии ...............................
23
2.1 Исследование уровня развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………….
23
2.2 Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами драматерапии……………………………………………………………......

33
2.3 Выявление динамики развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами драматерапии
43
Заключение …………………………………………………………………...... 50
Список использованных источников ………………………………………… 54
Приложение А «Материалы формирующего эксперимента» ……………… 61
Приложение Б «Конспекты кружковых занятий» …………………………... 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Связная речь – это смысловое развернутое высказывание, состоящее из взаимосвязанных речевых компонентов, образованное с учетом логической завершенности и норм грамматического строя речи. Связная речь лежит в основе общения и взаимодействия людей. Развитая связная речь является необходимым условием успешного обучения ребенка в школе, так как для освоения учебной программы ему необходимо уметь выстраивать диалог, связно излагать свои мысли и составлять небольшой текст на заданную тему. Именно поэтому формирование связной речи является одной из важнейших задач работы с детьми дошкольного возраста.
Проблематика развития связной речи исследовалась с различных точек зрения О. И. Соловьевой, Е. И. Тихеевой, А. П. Усовой, К. Д. Ушинским и др. Они пришли к выводу, что в связной речи отражается логика мышления ребенка, то, как он воспринимает и осмысливает полученную информацию, а также транслирует ее при общении. У детей связная речь совершенствуется постепенно параллельно с развитием мышления, разнообразных форм деятельности, а также общением друг с другом. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.
Однако в настоящее время наблюдается тенденция к росту количества детей с разнообразными нарушениями речевого развития. Наиболее часто встречающейся речевой патологией у дошкольников является общее недоразвитие речи (далее ОНР). Под ОНР рассматривают некую форму речевой патологии, при которой у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются не сформированы все компоненты языковой системы: фонетика, лексика, грамматика.
Связная речь детей с ОНР характеризуется отсутствием логики, последовательности, четкости, не соблюдением причинно-следственных отношений, ограниченным словарным запасом, который делает речь ребенка бедной и стереотипной.

Весь текст будет доступен после покупки

Особенности развития связной речи в онтогенезе исследовались специалистами в области психологии, лингвистики, педагогики, дефектологии и других наук, в рамках которых с различных точек зрения рассматривалась речевая деятельность. Среди работ отечественных ученых следует, прежде всего, отметить труды Л. С. Выготского, А. Н. Гвоздева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др. Они пришли к выводу, что связная речь является высшей формой речемыслительной деятельности, она развивается постепенно, параллельно с развитием мышления и усложнением форм общения ребенка с окружающими людьми. Благодаря связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка.
Под связной речью рассматривают смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание. Согласно С. Л. Рубинштейну, связность – это соответствие речевого оформления мысли одного человека с позиции ее понятности для другого. Он отмечает, что связная речь строится на умении человека раскрыть свою мысль. В связи с этим, главной характеристикой связной речи считается ее доступность для собеседника [39, с. 429].
В своих трудах М. М. Алексеева свидетельствует о том, что связная речь – это разновидность речи, отображающая все значительные направления предметного содержания. Отсутствие связности в высказываниях может наблюдаться по двум обстоятельствам: или вследствие того, что данные связи не осознаны и не представлены в речи говорящего, или связи не обнаружены соответствующим образом в его высказываниях [2, с. 250].
С позиции лингвистики О. С. Ахманова дает следующее определение связной речи – это отрезок речи, характеризующийся существенной продолжительностью и разделяющийся на более или менее значительные независимые составляющие [5, с. 386].
В работах Л. С. Волковой представлено определение Т. А. Ладыженской которая отмечает, что связная речь – это сложное явление, так как говорящему необходимо уметь верно отразить содержание мысли: раскрыть тему, основную мысль, собрать, систематизировать материал и правильно высказать его [11, с. 72].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе : учебник / А. К. Аксенова. – Москва : Владос, 2004. – 360 с. – Текст : непосредственный.
2. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учебное пособие / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Москва : Академия, 2000. – 400 с. – Текст : непосредственный.
3. Арсеньева, М. В. Коррекция нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами детской художественной литературы : дисс. кан. пед. наук. – Санкт-Петербург, 2014. – 322 с. – Текст : непосредственный.
4. Афанасьева, О. В. Арт-терапия средствами изобразительного искусства / О. В. Афанасьева. – Текст : непосредственный // Воспитание школьников. – 2007. – № 3. – С. 41–44.
5. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – Москва : Советская энциклопедия, 1966. – 598 с. – Текст : непосредственный.
6. Бабина, Г. В. Анализ повествовательной структуры текстов пересказов, создаваемых дошкольниками с общим недоразвитием речи / Г. В. Бабина, А. А. Трофимова. – Текст : непосредственный // Специальное образование. – 2019. – № 2. – С. 5–17.
7. Барабанова, Л. Б. К вопросу коррекции средствами сказки недостатков связной речи у детей с общим недоразвитием речи / Л. Б. Барабанова, Е. В. Жулина. – Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 4. – С. 16–19.
8. Барыенко, В. В. Развитие коммуникации и общения ребенка / В. В. Барыенко, Л. А. Ситак. – Текст : электронный // Таврический научный обозреватель. – 2016. – № 1. – С. 109–114. – URL : https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25473112 (дата обращения: 18.02.2023).

Весь текст будет доступен после покупки