РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение ………………………………………………….…….…….….... 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в мультимедийной деятельности …………………………………………..

7
1.1 Овладение детьми связной речью в онтогенезе …………………… 7
1.2 Особенности развития связной речи у старших дошкольников с общими недоразвитием речи …………………………………………..
10
1.3 Возможности использования мультимедийных технологий в развитии связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ………………………………………………………

15
Выводы по главе 1 ………………………………………………………… 19
Глава 2. Исследование связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи ……………………………………………………….
20
2.1. Организация исследования ………………………………………… 20
2.2. Анализ результатов исследования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ……………………….......
23
2.3. Проект развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи в мультимедийной деятельности «Мультстудия» …………………
31
Выводы по главе 2 ……………………………………………………….
Заключение ……………………………………………………………….
Список использованных источников и литературы …………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современные подходы к дошкольному образованию детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья, разрабатываются в соответствии с «Федеральным государственным стандартом дошкольного образования» [43], который определяет требования к структуре, к условиям реализации и к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования. Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей, в том числе и детей с общим недоразвитием речи, в различных видах деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Одной из ведущих образовательных областей федерального стандарта дошкольного образования является речевое развитие, включающее владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [43] поставил перед педагогами задачу поиска новых, инновационных методов обучения, в том числе и коррекционного направления. Одним из инновационных подходов в работе с детьми, имеющими нарушения речи, является использование мультимедийных технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в мультимедийной деятельности
1.1. Овладение детьми связной речью в онтогенезе

Связная речь подразумевает умение ребенка выстраивать развернутые предложения, рассуждать логично и четко формулировать свои мысли. Развитие связной речи начинается с трех лет, а наиболее активная фаза её формирования протекает в пять-шесть лет. В это время чаще надо предлагать малышу пересказывать сказки, озвучивать свои мысли по поводу прочитанного материала или объяснять значение пословиц своими словами. Это поможет ребенку научиться мыслить, формулировать собственные мысли и выстраивать причинно-следственные связи.
В исследования Ф.А. Сохина [34], Е.И. Тихеевой [38], Е.А. Флериной [47], А.М. Бородич [6] разработана методика обучения детей рассказыванию. Ученые О.С. Ушакова [41], Э.П. Короткова [24], Н.Ф. Виноградова [9] уточнили классы, функции детских рассказов, дополнили методики обучения разным видам рассказывания в возрастных группах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акименко, М.В. Компьютер для малышей / М.В. Акименко. – Москва : Майор, 2005. – 144 с.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учебное пособие / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – Москва : Академия, 2000. – 400 с.
3. Арт-педагогика и арт-терапия в образовании детей с ОВЗ : практикум / под редакцией О.П. Демиденко, Н.А. Прядко. – Ставрополь : СКФУ, 2018. – 85 с.
4. Белавина, И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры [Текст] / И.Г. Белавин // Информатика и образование. – 1991. – №3. – С. 69 – 73.
5. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) : учебно-методическое пособие / В.П. Беспалько. – Москва : Издательcтво Московского психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2002. – 352 с.
6. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – Москва : Просвещение, 1981. – 256 с.
7. Борозинец, Н.M. Логопедия : фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия : учебное пособие / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова, М.В. Колокольникова. – Ставрополь : СКФУ, 2016. – 203 с.
8. Ванюхина, Н.В. Возрастная психология / Н.В. Ванюхина. – Казань : Познание, 2008. – 292 с.
9. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения : 1–4 классы / Н.Ф. Виноградова. – Москва : ВентанаГраф, 2005. – 240 с.
10. Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : учебное пособие / В.К. Воробьева. – Москва : ACT : Астрель : Транзиткнига, 2006. – 158 с.
11. Вренёва, Е. Мультимедийные технологии на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи / Е. Вренева // Дошкольное воспитание. - 2010.- № 12. С. 32-36.
12. Выготский, Л.С. Вопросы изучения детской психологии / Л.С. Выготский. – Санкт-Петербург : Лань, 2013. – 356 с.
13. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – Москва : Наука, 1961. – 275 с.

Весь текст будет доступен после покупки