Развитие связной речи в период обучения грамоте

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 1.1. Развитие связной речи младших школьников как актуальная проблема современности……………………………………………………………………………..6
1.2. Обучение связной речи в период обучения грамоте: психолого-педагогические основы………………………………………………………………….11
2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 2.1. Методы и приемы работы по развитию связной речи младших школьников в период обучения грамоте……………………………………………. 23 2.2. Инновационные методики по развитию связной речи младших школьников………………………………………………………………………………26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………...33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Речь является основополагающим фактором развития личности любого человека. Таким образом, для гармоничного развития личности, необходимо совершенствование речи, поскольку именно она способствует росту познания и мышления. Коммуникация между людьми также выстраивается в первую очередь с помощью речи. Правильное общение невозможно без использования речи, так как через нее происходит передача важной и точной информации. В соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к начальному школьному образованию, важной задачей является развитие связной речи учащихся, что может быть достигнуто в первую очередь на уроках обучения грамоте и литературному чтению. Данный вопрос крайне актуален на сегодняшний день, поскольку у многих детей имеются проблемы с речью, которые возникают по нескольким причинам: отсутствие грамотной речи в ближайшем окружении школьников, скудный лексикон, чрезмерная нагрузка, повышенная психоэмоциональная нагрузка. Помимо этого, недостаток методических приемов сильно замедляет развитие связной речи у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

1.1. Развитие связной речи младших школьников как актуальная проблема современности
Речь – одно из главных средств человеческого общения, передающих огромное количество необходимой для человека информации. В связи с этим, воспитание всесторонне развитой личности невозможно без развития такого важного инструмента мышления и познания, как речь. Развитие связной речи – одна из актуальных проблем, стоящих перед школой на современном этапе. К сожалению, и устная, и письменная речь у большинства школьников довольно часто находится на низком уровне, а это вызывает тревогу по следующим причинам: невозможность чётко и правильно выразить мысль, бедный словарный запас, жаргонизация, слова-«паразиты», излишне негативная эмоциональная окраска детской речи. Поэтому работа над правильностью речи является основным и важным направлением учебно-методической деятельности по совершенствованию речевой культуры детей, обучающихся в начальной школе. Систематическое и регулярное обучение русскому языку с использованием на уроках специальных упражнений, предупреждающих ошибки, изучения литературных норм речи подготовит выпускника, и поможет ему в процессе общения говорить, слушать и оценивать не только чужую, но и свою речь. Сегодня актуальность определена, прежде всего, задачами и требованиями образования Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, в которых обращено внимание на формирование духовной личности, развития творческого потенциала и повышения речевой культуры обучающихся. В связи с этим в школе, и особенно в начальной, необходимо уделить внимание развитию устной и письменной речи. О значимости развития речи у детей и воспитания у них любви к родному языку говорили многие педагоги и методисты XIX века: Ф.И. Буслаев, И.И. Срезневский, К.Д. Ушинский – так как «дар слова» влияет на формирование мыслительной деятельности и на дальнейшее обучение. В современной методической литературе вопрос о развитии речи обучающихся в начальных классах рассматривается Р.С. Львовым. Он считает, что ребенок, овладевая множеством речевых умений, познает действительность, устанавливает связи в природе и обществе. По мнению Т.Г. Рамзаевой, обучающиеся, овладевая множеством речевых умений, смогут выразить свои мысли и чувства как в устной, так и письменной форме [6]. Так, М.С. Соловейчик убеждена, что каждого ребенка в начальной школе необходимо не только вооружить определенными знаниями о речи, но и научить сознательно относиться к ней, направлять свои усилия на ее совершенствование. В свою очередь Е.М. Катонова в статье «Развитие речи: старые и новые взгляды на проблему» подчеркивает, что невозможно добиться хороших результатов, по отдельности развивая речевые, языковые, мыслительные способности человека [4, c. 121].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бакулина Г.А. Субъективизация ? один из факторов развития устной речи на уроках русского языка // Начальная школа. – 2019. – № 12. – С. 32-37. 2. Выготский Л. С. Педагогическая психология // Л. С. Выготский. / под ред. В. В. Давыдова. – Москва : АСТ, Астрель, Люкс, 2005. – 419 с 3. Закон об образовании РФ. – URL: https://docs.cntd.ru/document/902389617 (дата обращения: 22.03.2024). 4. Зиновьева Т.И. Методика совершенствования речевой деятельности учащихся // Методика обучения русскому языку и литературному чтению / Под ред. Т.И. Зиновьевой. – М.: Юрайт, 2019. – 987 с.
5. Жиренко О.Е. Инновационные технологии обучения в современной начальной школе / О.Е. Жиренко, Е.В. Лапина, А.А. Яровенко // Воронеж: ВОИПКиПРО, 2019. – 88 с.
6. Капинос В.И., Сергеева Н.И., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: Кн. для учителя. 2-е изд. – М.: Линка-Пресс, 2020. – 789 с.
7. Коростелева Е.Ю. Технология формирования у дошкольников и младших школьников умений и навыков, необходимых для развития речи // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. № 1, 2019. С. 92-97. 8. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. – М., 1991.- 345 с.

Весь текст будет доступен после покупки