Развитие связной устной речи у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

Введение. 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития связной устной речи младших школьников. 4
1.1. Понятие «связная речь» и закономерности ее формирование у детей младшего школьного возраста.6
1.2. Развитие связной устной речи у школьников младшего возраста.9
Выводы по 1 главе13
ГЛАВА 2. Особенности формирования связной речи у младших школьников с нарушением интеллекта. 14
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта 14
2.2. Особенности развития связной устной речи у школьников младшего возраста с нарушением интеллекта.22
2.3. Анализ методик изучения развития связной устной речи у младших школьников с нарушением интеллекта 25
2.4. Содержание коррекционной работы по развитию связной устной речи младших школьников с интеллектуальным нарушением 31
Выводы по 2 главе 34
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из основных компонентов в обучении и воспитании детей является развитие связной речи. Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не смог бы общаться, речь передает огромное количество информации.
Речь – особо наиболее совершенная форма общения свойственная только человеку. Процесс речьютворческий и сложный, но необходимый для того, чтобы ребенок как можно раньше начал говорить правильно и красиво.
От успешности ее решения во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания младших школьников. В настоящее время система народного образования столкнулась с проблемой, что количество трудностей в обучении школьников неуклонно растет. По данным исследований от 20% до 40% учащихся начальных классов испытывают затруднения в развитии речи. Большинство ученых (лингвисты, философы, психологи, социологи, преподаватели) обеспокоены снижением общего уровня речевой культуры учащихся на уровне начальной школы. На сегодняшний день существует большое количество работ, посвященных изучению проблемы развития речи младших школьников, авторами которых являются психологи, педагоги, методисты.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития связной устной речи младших школьников.
Связная речь – наиболее сложная форма речевой деятельности. Она
носит характер систематического последовательного развернутого изложения. Овладение ей определяет полноту познания окружающего мира, становление сознания, успешность обучения в школе, развитие личности в целом.
Характеристика связной речи и всех её особенностей содержится в линии трудов современной лингвистической, и специальной методической литературы. Применительно к различным видам развернутых высказываний связную речь определяют как совокупность тематически объединенных фрагментов речи, находящихся в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое.
Формирование связной речи изучалось многими исследователями - психологами, лингвистами, педагогами, дефектологами, физиологами, в рамках которых с различных позиций изучается речевая деятельность. На современном этапе существует достаточно много понятий устной связной речи. Некоторые из них раскрыты в тексте.
Опираясь на мнение известного советского психолога Л. С. Выготского, можно сказать, что при овладении речью, ребенок переходит от части, к целому: от слова, к комбинации из двух или трех слов, затем к простой фразе и даже позже к сложным предложениям. Заключительным этапом является связная речь, состоящая из серии подробных предложений.
Как считал АВ. Текучев, связной считается такая речь, которая организована по законам логики и грамматики, представляет единое целое, имеет тему, обладает относительной самостоятельностью, законченностью и расчленяется на более или менее значительные части, связанные он между собой.
По мнению А. К. Аксеновой под связной речью следует понимать сложное целое, которое представляет собой две и более группы предложений, подчиняющихся единой теме и имеющих четкую структуру и специальные языковые средства, которые служат для связи предложений друг с другом. Связная речь, так же, как и предложение, служит целям коммуникации, но на более высоком уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, А. К. Методика обучения русскому языку в специальной
(коррекционной) / школе [Текст] / А. К. Аксенова. – М.: Владос, 2018. – 316
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному
языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб.
Заведений - 3-е изд./Яшина В. И.— М.: Издательский центр Академия, 2000. -400 с.
3. Ахутина, Т. В. Порождение речи [Текст] / Т. В. Ахутина. – М.:
Академия, 1998. – 230 с.
4. Боровик, И. С. Логопедическое сопровождение коррекции связной
речи младших школьников с нарушением интеллекта [Текс] / И. С. Боровик //
Современные тенденции развития науки и технологий. - 2021. – № 6-7. – С. 20–22.


5. Боровик, И.С. Особенности развития связной речи младших
школьников с нарушением интеллекта [Текст] / И.С. Боровик, В. С. Васильева. Образование: традиции и инновации: материалы IX международной научно-практической конференции. – Челябинск: Челябинский государственный педагогический институт, 2017. – С. 88–91.
6. Боровик, И.С. Современные технологии в развитии связной речи
младших школьников с нарушениями интеллекта [Текст] / И. С. Боровик, В. С. Васильева // Образование: традиции и инновации: материалы IX международной научно-практической конференции. – Челябинск:
Челябинский государственный педагогический институт, 2019. – С. 90–92.

Весь текст будет доступен после покупки