Развитие технического творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством моделирования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме технического творчества 7
1.2. Особенности развития технического творчества у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Психолого-педагогические условия развития технического творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством моделирования 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ
ВЛИЯНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Диагностика базового уровня технического творчества у детей
старшего дошкольного возраста 35
2.2. Реализация психолого-педагогических условий для развития технического творчества у детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Анализ результатов исследования 55
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 81

Весь текст будет доступен после покупки

Техническое творчество неотъемлемая часть мирового развития, продуктом которого человечество пользуется на протяжении всей своей истории, а современное общество неразрывно связанно с научно- техническим прогрессом. Развитие технического творчества у детей старшего дошкольного возраста требует создания специальных условий в образовательных организациях. В современных дошкольных образовательных организациях (ДОО) создаются условия для развития технического творчества у детей, что соответствует требованиям Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). Проблема исследования отражена в нормативно-правовых документах. В ФГОС ДО рассматриваются следующие вопросы: развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта взаимоотношений с людьми, миром и самим собой; формирование общей культуры воспитанников, развитие их моральных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативы, самостоятельности и ответственности; обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможность формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников и т.д

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ


1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме технического творчества

В настоящее время в научных источниках представлено множество определений творчества, а также различные подходы к его пониманию и характеристике сущности и содержания этого понятия.
Рассмотрим определения сущности и содержания термина «творчество», представленные в различных источниках и отражающие мнения разных авторов. Толковый Словарь Русского Языка под редакцией С.А. Кузнецова трактует понятие «творчество» как некий продукт, результат какой-либо деятельности, совокупность сделанного, сотворенного кем-либо. Альтернативное определение, акцентирующее значимость личности как субъекта творческой активности, подчеркивает отличие творческой деятельности человека от естественных процессов, протекающих в природе, предлагается в Советском Энциклопедическом Словаре: «…творчество – деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно – исторической уникальностью.
Творчество является уникальным для человека, поскольку всегда связано с творцом – субъектом творческой активности. В отличие от этого, в природе происходит процесс развития, но не творчества.
В связи с тем, что понятие творчества в педагогике представлено очень широко и многогранно, В.Л. Иноземцев выделяет пять групп его определений, предложенных различными авторами:
? творчество как всеобщая форма развития,
? творчество как форма труда,
? творчество как форма создания нового,
? творчество как реализация внутреннего мотива деятельности,
? творчество как мировоззрение.
Подчеркивая деятельностный аспект творчества, следует отметить, что оно проявляет индивидуальность и не может быть воспроизведено ни в процессе, ни в итоговом результате.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиева Т. Детская инициатива – основа развития познания,
деятельности, коммуникации/ Т. Алиева, Г. Урадовских // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 9. – С.
2. Большаков В.П. Основы 3D – моделирования: учеб. пособие/
В.П. Большаков; Питер. – Казань: Изд-во Питер, 2013. – 300 с. – ISBN 978-5-496-00041-3.
3. Донцова М.А. Формирование творческих способностей в
конструировании и моделировании из бумаги у детей старшего дошкольного возраста / М.А.Донцова // Молодой ученый. – 2019. – № 9. – С. 62– 66.
4. Копцев В. П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное./ В.П.
Копцев; Ярославль. – Академия развития: Академия Холдинг, 2011 – 144 с. – ISBN 5- 9285 -0201-Х
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: учеб.
пособие/ И.А. Лыкова; Москва: Изд-во ИД Цветной мир, 2018. – ISBN 978-5-4310-0301-1

Весь текст будет доступен после покупки