Развитие текстовых умений младших школьников на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 .Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста 6
1.2.Текст как основа методики развития связной речи младших школьников 10
1.3.Содержание и методы работы по развитию текстовых умений младших школьников 14
1.4. Анализ учебников русского языка в аспекте развития текстовых умений обучающихся 20
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Выявление уровня сформированности текстовых умений у третьеклассников 26
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие текстовых умений у третьеклассников на уроках русского языка 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1: Диагностика текстовых умений у детей младшего школьного возраста 53
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2: Комплекс упражнений, направленный на совершенствование текстовых умений третьеклассников 58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования гласит, что «предметные результаты по учебному предмету «Русский язык» должны обеспечивать овладение учениками основными видами речевой деятельности:
– понимание воспринимаемой информации, содержащейся в предложенном тексте;
– определение основной мысли воспринимаемого текста;
– передача содержания воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
– понимание содержания предлагаемого текста;
– использование выборочного чтения с целью нахождения необходимого материала;
– анализ содержания, языковых особенностей и структуры текста;
– создание небольших текстов (сочинений) по соответствующей возрасту тематике. [34]
С научной точки зрения тема развития текстовых умений обучающихся представлена в работах многих ученых:
– в работах И.Р. Гальперина, Н.А. Ипполитовой раскрыта сущность понятия «текст»;
– в работах Н.А. Ипполитовой, М.Т. Баранова, М.Р. Львова, Т.Г. Рамзаевой, М.С. Соловейчик представлены методы работы по формированию понятия текст и текстовых умений обучающихся.
Внимание к проблеме текстовых умений не ослабевает, о чем свидетельствуют многочисленные публикации в научно-методических журналах: Г.А. Золотовой, В.П. Рудневой, Ч.В. Толзат, Т.Г. Иргашевой, Ф.А. Теучеж и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 . Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста

Речь – это процесс общения посредством фонетических, лексических и грамматических элементов языка. Речь выполняет функции общения и сообщения, эмоционального самовыражения и воздействия на других людей [21].
Речевое развитие играет ключевую роль в формировании умственных способностей и коммуникативных навыков у младших школьников. Умение выражать свои мысли ясно и логично как в устной, так и в письменной форме отражает интеллектуальное развитие ученика. Грамотные навыки в связной речи существенно способствуют успеху в обучении по всем предметам, а также помогают в освоении чтения и правописания.
Младший школьный возраст (от 6 до 10 лет) характеризуется основными аспектами речевого развития: правильность (соблюдение норм современного литературного языка — грамматики, орфографии, пунктуации), ясность (доступность речи для понимания другими), чистота (отсутствие лексики, находящейся за пределами литературного языка), точность (значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью соотнесенное со смысловой и предметной сторонами речи), выразительность (умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выразить свои мысли и чувства), богатство (выбор языковых средств для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.: ил.
2. Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка в школе[Текст]: Учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.
3. Богуславская, Н.Е. Методика развития речи на уроках русского языка [Текст]: кн. для учителя / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.; под ред. Т. А. Ладыженской. – М. : Просвещение,1991. – 240 с.
4. Валгина, И. С. Современный русский язык: Синтаксис: учебник / Н. С. Валгина. – Москва: Высшая школа, 2003. – 416 с. URL: https://elib.buxdupi.uz/books/Valgina.pdf (дата обращения: 22.04.2024)
5. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И. Р. Гальперин — 4-е изд.. — Москва: Комкнига, 2006 — 144 c. URL: https://studylib.ru/doc/4271828/i.-r.-gal._perin.-tekst-kak-obekt-lingvisticheskogo-issled... (дата обращения: 22.04.2024)
6. Герасимова, А.С. Уникальное руководство по развитию речи / Анна Герасимова; под ред. Б. Ф. Сергеева. – Изд. третье. Москва : Айрис-Пресс, 2005 (ОАО Можайский полигр. комб.), – 155, с.
7. Горбунова, Е.А. Методы и приемы формирования текстовых умений у младших школьников в условиях инклюзивного образования // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2017. №11-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-i-priemy-formirovaniya-tekstovyh-umeniy-u-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-inklyuzivnogo-obrazovaniya (дата обращения: 13.05.2024).
8. Грошенкова, В.А. Методологические и методические основы формирования текстовой деятельности у учащихся в процессе постижения художественного произведения // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2016. №4-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-i-metodicheskie-osnovy-formirovaniya-tekstovoy-deyatelnosti-u-uchaschihsya-v-protsesse-postizheniya (дата обращения: 13.05.2024).
9. Звегинцев, В.А. Предложение и его отношение к языку и речи [Текст] / В. А. Звегинцев. – М. : Ком Книга, 2007, – 312 с.
10. Иргашева, Т.Г., Карабейник, Н.А. Работа над языковыми средствами связности текста при подготовке к сочинению-описанию // Проблемы Науки. 2017. №7 (89). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rabota-nad-yazykovymi-sredstvami-svyaznosti-teksta-pri-podgotovke-k-sochineniyu-opisaniyu (дата обращения: 13.05.2024).
11. Ипполитова, Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учебное пособие для студентов пед. вузов [Текст] / Н. А. Ипполитова — Москва: Флинта, Наука, 1998 — 176 c.
12. Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык: 3 класс: учебник в 2-х частях / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий — 14-е изд.. — Москва: Просвещение, 2023 — Ч1 – 160, Ч2 – 160 с. URL: https://go.11klasov.net/9321-russkij-jazyk-3-klass-uchebnik-v-2-chastjah-kanakina-vp-goreckij-vg.html (дата обращения: 25.04.2024)
13. Кодирова, Л.Г. Методологические основы формирования текстовой деятельности у учащихся в процессе постижения художественного произведения // Научные исследования. 2018. №6 (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-osnovy-formirovaniya-tekstovoy-deyatelnosti-u-uchaschihsya-v-protsesse-postizheniya-hudozhestvennogo (дата обращения: 13.05.2024).
14. Ладыженская, Т.А. Связная речь [Текст] / Т. А. Ладыженская //Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной речи учащихся [Текст] / Т. А. Ладыженская. – М. : Просвещение, 1975. – 256 с.
15. Лазарева, С.Ю. Развитие творческих способностей ребенка младшего школьного возраста // [Электронный ресурс].

Весь текст будет доступен после покупки