Развитие толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья у педагогов дошкольной образовательной организации.

Введение……………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретическое обоснование толерантности педагогов в отношении к детям с ограниченными возможностями здоровья………………………………..6
1.1 Понятие о толерантном отношении к детям, имеющим ограниченные возможностями здоровья……………………………………………………………6
1.2 Теоретический анализ проблемы формирования толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья……………………………….11
1.3 Современные исследования отечественных и зарубежных учёных о толерантном отношении специалистов к детям с ОВЗ, методы исследования толерантности……………………………………………………………………....17
Выводы по первой главе……………………………………………………………28
Глава 2. Описание процесса и результатов эмпирического исследования……...30
2.1 Результаты исследования уровня толерантного отношения у педагогов ДОО………………………………………………………………………………….30
2.2 Реализация программы развития толерантного отношения к детям с ОВЗ в ДОО………………………………………………………………………………….44
2.3 Повторная диагностика уровня толерантного отношения педагогов к детям с ОВЗ…………………………………………………………………………………..48
Выводы по второй главе……………………………………………………………57
Заключение………………………………………………………………………….59

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в России насчитывается около двух миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и данный показатель имеет тенденцию к стремительному росту. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема создания равных условий жизнедеятельности лиц с ОВЗ, содействия их независимой жизни. С этой целью происходит нормативное закрепление идеи о повышении качества жизни лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также появляются новые тенденции развития общего образования – «инклюзивное образование», подразумевающее доступность образования для всех, что обеспечивает доступ к образованию детей с особыми образовательными потребностями.
Активное внедрение инклюзивного образования актуализирует необходимость целенаправленного формирования в обществе толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья.
Проблема формирования толерантности не является новой. Среди ученых, внесших вклад в изучение проблем толерантности в России, ? А.Г. Асмолов, изучавший подходы к определению понятия «толерантность», В.Л. Лекторский, выделявший различные критерии толерантности как этического феномена, В.В. Шалин, рассматривавший место толерантности в системе либеральных ценностей, С.К. Бондарева, выделяющая внешнюю и внутреннюю толерантность, В.В. Бойко, рассматривающий «коммуникативную толерантность». За рубежом проблемами толерантности занимаются П. Николсон, рассматривавший толерантность как моральный идеал, М. Уолцер, предложивший выделять различные степени проявления толерантности личности, Дж. Роле, исследовавший толерантность как моральную добродетель в рамках своей теории справедливости, и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие любого общества с перспективой достижения оптимального политического, экономического и нравственного состояния базируется на образовательной системе, моделирующей и реализующей актуальные социальные потребности. Образование становится в современных условиях одним из наиболее эффективных средств формирования новых отношений и норм поведения, в частности формирования толерантного сознания и поведения.
В 2012 году Зак Г.Г. и Зак Д.Я. провели исторический анализ появления понятия толерантность. Ими было выявлено, что понятие толерантность было введено в 18 веке, Дестютом де Траси и трактовалось как «терпеливость» или «терпимость». Изначально данный термин возник в связи с вероисповеданием, в настоящий момент толерантность проявляется по отношению к любому окружающему нас действию, исходящему от других людей, то есть в настоящий момент термин толерантность является полинаучным термином. Дословный перевод термина толерантность с англ. языка трактует его как «терпение».
В России понятие толерантность появляется в 1977 году в толкование естественнонаучного словаря, и означает «терпимость к чужим мнениям, снисходительное отношение». В большинстве случаев толерантность в России ассоциируется с терпимостью, однако, на международном уровне под толерантностью в большей степени понимается принятие особенностей и индивидуальности окружающего мира.
В современной жизни понимание толерантности неоднозначно и неустойчиво, различно его понимание разными народами в зависимости от исторического опыта. По этой причине понятие толерантности имеет довольно широкий диапазон интерпретаций и выражает различные типы отношений и настроений. Так, в английском языке толерантность означает «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь», во французском языке этот термин понимается как «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических или религиозных взглядов». В китайском языке проявлять толерантность – значит «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других». На этом фоне наиболее широкую гамму чувств и отношений понятие «толерантность» выражает в арабском языке, где оно может употребляться в значении «прощение, снисхождение, мягкость, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим людям», в то время как в персидском языке толерантность понимается как «терпимость, выносливость, готовность к примирению с противником».
В научной литературе (Бондырев С., Капустин Б., Степанов П.) рассматривают толерантность, прежде всего, как уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм поведения, отказ от сведения этого многообразия к единообразию или преобладанию какой-либо одной точки зрения. В такой интерпретации толерантность означает признание прав другого, восприятие другого как себе равного, претендующего на понимание и сочувствие. Свое практическое выражение она находит в выдержке, самообладании, способности длительное время выносить неблагоприятные воздействия.
Толерантность – это, с одной стороны, цель воспитания и результат, сопровождающийся формированием определенных социальных установок, а с другой – ценность и качество личности, проявляющиеся в поведении, поступках, которые показывают образцы иного поведения, учитывающего как собственные интересы, так и интересы другого. Это реальное общение «на равных», заложенное с детства, позволит дошкольникам и в дальнейшем легче принять в человеке то, в чем они различны [5].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки