Развитие творческих способностей детей

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Сущность понятия «творческие способности» 5
1.2 Психолого-педагогические условия развития творческих способностей у младших школьников 10
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ………………….. 17
2.1 Диагностика творческих способностей у детей 17
младшего школьного возраста 17
2.2 Методы и приемы развития творческих способностей у младших школьников 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29

Весь текст будет доступен после покупки

Современными особенностями развития общества являются его стремительность и скачкообразность. Для осуществления таких изменений требуется все больше людей, способных нестандартно подходить к решению различных проблем в любой сфере жизни. Такие люди отличаются творческими способностями.
В современном мире человеку приходится иметь дело либо с огромным потоком информации и осваивать его, либо действовать в условиях недостаточности информации. В обеих ситуациях для эффективной деятельности необходимо уметь нестандартно мыслить и подходить к решению задач творчески, а также уметь предвидеть конечный результат.
Стремительно изменяющиеся социальные условия требуют от человека развития новых качеств, в первую очередь, его творческих способностей.
В новой ситуации оказалось и образование, так как именно оно отвечает за развитие личности человека на самом начальном этапе.
В Федеральных образовательных стандартах одной из задач начального образования является развитие творческих способностей.
Именно в младшем школьном возрасте формируются личностные характеристики, которые будут значимыми в течение всей последующее жизни человека.
Таким образом, развитие творческих способностей детей является одной из актуальных тем в современной педагогике.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущность понятия «творческие способности»

Творческие способности являются одним из видов способностей человека.
В специализированной литературе встречается множество определений понятия «способность».
В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова понятию «способность» дается такая интерпретация: способность – природная одаренность, талантливость [14].
В Российской педагогической энциклопедии «способность» рассматривается как индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности [5]. Они могут включать в себя как отдельные знания умения и навыки, так и готовность к обучению новым способом и приемам деятельности.
Одной из распространенных трактовок понятия способностей является определение Б.М. Теплова. По его мнению, это понятие включает в себя три элемента:
- способности – это индивидуально-психологические особенности и именно они отличают одного от другого человека;
- способностями можно считать не всякие, вообще индивидуальные особенности, а лишь те, которые помогают успешно выполнять какой-либо вид деятельности или нескольких деятельностей [16].
- способностями нельзя считать те знания, умения и навыки, которые уже выработаны у человека.
А.А. Крылов дает несколько определений способностей [17]:
1.Способности представляют собой характеристику души человека, понимаемые как совокупность различных психических процессов и состояний. Это наиболее обширное и одно из первых определений в психологической науке.
2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, которые способствуют успешному выполнению личностью различных видов деятельности.
3.Способности – это то, что не ограничивается системой знаний, умений и навыков, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование в практической деятельности.
Таким образом, способности представляют собой совокупность психических процессов и состояний, а также высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.
Отечественные психологи А.Н. Леонтьев и Б.М. Теплов занимались изучением способностей, с разных точек зрения. Б.М. Теплов главным образом обращал внимание на индивидуально-психологические предпосылки неодинакового успешного развития тех или иных функций и умений.
А.Н. Леонтьев исследовал, как из природных предпосылок на основе структур человеческой деятельности возникает качественно психические функции и процессы.
Эти учёные при сходстве взглядов на понятие способностей различаются в трактовке основ их возникновения.
Б.М. Теплов считал, что способности каждого человека обусловлены в первую очередь биологическими различиями.
А.Н. Леонтьев относил способности к сложным, окультуренным, «ставшими» человеческими функциями [10].
Л.С. Выготский так же считал, что способности являются родовыми качествами человека, а не приобретенными. Согласно мысли Выготского, «во всяком исторически возникшем приобретении человеческой культуры отложились, материализовались исторически складывавшиеся в ходе этого процесса человеческие способности». Л.С. Выготский выделил три характеристики способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимов С. С., Голихина О. В. Развитие творческого мышления учащихся как условие повышения качества работы учреждения дополнительного образования детей // Теория и практика образования в современном мире: материалы II Междунар. науч. конф.- Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/64/2988/
2. Барышева, Т.А. Психолого-педагогические основы развития креативности / Т.А. Барышева, Ю.А. Жигалов. – СПб, 2018. – 128 с.
3. Благова Н.А. Психологическое воздействие изобразительного искусства на развитие детей младшего школьного возраста - Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=24413941
4. Бондарь М. А. Методологические основы понятия творческой активности школьников - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/93/20763/
5. Волков, Б. С. Психология младшего школьника / Б. С. Волков - М. Педагогическое общество России, 2020. — 128 с.
6. Выготский Л..С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — Москва: Педагогика, 1991. — 480 с.
7. Герасимова, Н. Г. Развитие творческой активности младших школьников в процессе реализации игровой педагогической технологии. - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/razvitie-tvorcheskoi-aktivnosti-mladshikhshkolnikov-v-protsesse-realizatsii-igrovoi-pedagog#ixzz5FgZQO257
8. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии - СПб.: Речь,2006. - 249с.
9. Грановская, Р. М. Творчество и преодоление стереотипов / Р.М. Грановская, Ю.С. Крижанская. - СПб.: Иматон, 2017. - 239 с.
10. Гурьева В.В., Поповкина О.П. Декоративно-прикладная деятельность как средство эстетического развития младших школьников // Современная педагогика. 2015. № 2 - Режим доступа: http://pedagogika.snauka.ru/2015/02/3507

Весь текст будет доступен после покупки