1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность понятия «творческие способности»
Творческие способности являются одним из видов способностей человека.
В специализированной литературе встречается множество определений понятия «способность».
В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова понятию «способность» дается такая интерпретация: способность – природная одаренность, талантливость [14].
В Российской педагогической энциклопедии «способность» рассматривается как индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности [5]. Они могут включать в себя как отдельные знания умения и навыки, так и готовность к обучению новым способом и приемам деятельности.
Одной из распространенных трактовок понятия способностей является определение Б.М. Теплова. По его мнению, это понятие включает в себя три элемента:
- способности – это индивидуально-психологические особенности и именно они отличают одного от другого человека;
- способностями можно считать не всякие, вообще индивидуальные особенности, а лишь те, которые помогают успешно выполнять какой-либо вид деятельности или нескольких деятельностей [16].
- способностями нельзя считать те знания, умения и навыки, которые уже выработаны у человека.
А.А. Крылов дает несколько определений способностей [17]:
1.Способности представляют собой характеристику души человека, понимаемые как совокупность различных психических процессов и состояний. Это наиболее обширное и одно из первых определений в психологической науке.
2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, которые способствуют успешному выполнению личностью различных видов деятельности.
3.Способности – это то, что не ограничивается системой знаний, умений и навыков, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование в практической деятельности.
Таким образом, способности представляют собой совокупность психических процессов и состояний, а также высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.
Отечественные психологи А.Н. Леонтьев и Б.М. Теплов занимались изучением способностей, с разных точек зрения. Б.М. Теплов главным образом обращал внимание на индивидуально-психологические предпосылки неодинакового успешного развития тех или иных функций и умений.
А.Н. Леонтьев исследовал, как из природных предпосылок на основе структур человеческой деятельности возникает качественно психические функции и процессы.
Эти учёные при сходстве взглядов на понятие способностей различаются в трактовке основ их возникновения.
Б.М. Теплов считал, что способности каждого человека обусловлены в первую очередь биологическими различиями.
А.Н. Леонтьев относил способности к сложным, окультуренным, «ставшими» человеческими функциями [10].
Л.С. Выготский так же считал, что способности являются родовыми качествами человека, а не приобретенными. Согласно мысли Выготского, «во всяком исторически возникшем приобретении человеческой культуры отложились, материализовались исторически складывавшиеся в ходе этого процесса человеческие способности». Л.С. Выготский выделил три характеристики способностей.
Весь текст будет доступен после покупки
