РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства 8
1.1. Теоретические и методические аспекты педагогической сущности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительно искусства 8
1.2. Опыт педагогов-практиков по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования 16
1.3. Диагностические методики изучения уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Педагогические условия развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства 30
2.1. Обеспечение своевременного изучения актуального уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 30
2.2. Реализация систематичного и последовательного включения младших школьников в разные виды работ творческого характера на уроках изобразительного искусства 34
2.3. Индивидуально-дифференцированный подход к организации творческой деятельности детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства 39
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список использованных источников 52
Приложение 1 58
Приложение 2 63
Приложение 3 71
Приложение 4 81

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития общества наша страна находится в сложной ситуации, переживает трудные времена. Общество стоит на пороге новой идеологии, нового строя и новой политики. Меняется жизнь: претерпевают изменения ее социальная и нравственная сферы. В связи с этим возникает много проблем: какая должна быть экономика, политика, как обеспечить достойный уровень жизни всех граждан государства. Общество не может стоять на месте, оно развивается, и для прогресса нужны люди свободные, высокообразованные, творческие, обладающие высоким уровнем развития разных способностей.
Особое интенсивное внедрение во все сферы человеческой деятельности новых научных технологий является отличительной особенностью XXI века. Общество развивается и такие условия позволяют раскрыть личность, реализовать все её возможности. Но данного этапа развития общества нужны подготовленное поколение, которое готово к постоянным изменениям, владеют навыками саморазвития и самообразования, владеющие технологической культурой и имеют творческие способности.
На сегодняшний день общеобразовательная школа выступает в качестве того общественного учреждения, которое самым непосредственным образом отвечает за качество человеческой истории. Неудивительно, что в обществах, ориентированных на прогрессивный сценарий развития, государственные вложения в сферу образования весьма значительны. Ибо уже и сейчас ясно, что выигрывают и будут выигрывать в экономическом и культурном плане те страны, которые смогут создать наиболее совершенную систему образования, гарантирующую экстенсивное и интенсивное развитие интеллектуальных способностей подрастающего поколения. На каждом этапе развития школы возникал и возникает вопрос о повышении профессионального мастерства педагогов. Это не случайно, так как именно учитель является главным действующим лицом любых преобразований в системе образования. Специфика современного этапа развития школы обусловлена новыми задачами, стоящими перед образовательными учреждениями.
В современной школе большое внимание уделяется развитию творческих способностей младших школьников. Создаются системы развивающего обучения для начальной школы, одной из основных задач которых является формирование творческого мышления через выполнение различной деятельности, в том числе и продуктивной – через творческий труд.
В возрасте 6-10 лет закладывается основа основ творческой деятельности, поэтому начальная школа играет огромную роль в становлении творческой личности. В младшем школьном возрасте формируются интересы и склонности, умения наблюдать и анализировать, сравнивать и обобщать, делать выводы, воспитывается любознательность, развивается воображение и фантазия, творческие способности.
Вопросами мышления занимались такие ученые как Л. С. Выготский, Б. М. Теплов, З. И. Калмыкова, Э. Торренс, Дж. Гилфорд и другие. Основываясь на их опыте, мы пришли к выводу, что успешное развитие детей младшего школьного возраста творческих способностей возможно лишь на основе учета педагогом основных особенностей детского творчества и решения центральных задач в развитии творческих способностей. Творческие способности развивают учебные дисциплины, связанные с детским творчеством, в большей степени одним из таких видов уроков является изобразительное искусство. А нетрадиционные техники рисования на уроках изобразительного искусства обладает чрезвычайно широкими возможностями для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста [9; 47].
Интерес к данной проблеме и недостаточная её разработанность в педагогической литературе обусловили выбор темы выпускной квалификационной работы: «Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования».
Проблему нашего исследования мы определили следующим образом: каковы педагогические условия развития творческого способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования.
Цель данного исследования: изучение педагогических условий развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования.
Объектом исследования является процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, предметом - педагогические условия развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования.
При этом выдвигается следующая гипотеза: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования будет успешнее, если реализуются следующие педагогические условия:
1) обеспечивается своевременное изучение актуального уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста;
2) реализуется систематичное и последовательное включение детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства в разные виды работ творческого характера;
3) осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к организации творческой деятельности на уроках изобразительного искусства.
Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:
1. Изучить теоретические и методические аспекты педагогической сущности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучить опыт педагогов-практиков по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования.
3. Подобрать диагностические методики изучения уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования.
4. Выявить и экспериментально проверить условия развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования.
5. Разработать технологические карты уроков изобразительного искусства.
Методологической основой нашей работы являются положения общедидактических принципов обучения: научности, систематичности и последовательности, доступности, учета возрастных особенностей, связи теории с жизнью, а также основные положения индивидуального-дифференцированного подхода в обучении.
Для достижения цели и решения поставленных задач нами использовались следующие методы научного исследования:
• теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, систематизация, обобщение);
• эмпирические (метод опроса);
• математической обработки.
Практическая направленность нашего выпускного квалификационного исследования заключается в подборе методов изучения уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста и их апробировании; в выявлении условий развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства средствами нетрадиционных техник рисования; в разработке технологических карт урока изобразительного искусства, направленных на развитие творческих способностей.
Экспериментальной базой нашей выпускной квалификационной работы явилась МАОУ лицей №1 имени А.С. города Томска. В число испытуемых вошли учащиеся 4 «Б» класса в количестве 25 человек, из них 16 девочек и 9 мальчиков.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства

1.1. Теоретические и методические аспекты педагогической сущности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках изобразительно искусства

Новые образовательные стандарты поставили перед школой задачу общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, обеспечивающего такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Решение поставленной задачи предполагается осуществить через формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию. Внимание акцентируется в большей степени на формируемые у учащихся УУД и планируемые результаты [28].
В младшем школьном возрасте формируются интересы и склонности, умения наблюдать и анализировать, сравнивать и обобщать, делать выводы, воспитывается любознательность, развивается воображение и фантазия, творческие способности и мышление. В возрасте 6-10 лет мышление ребёнка выдвигается в центр психического развития ребенка (Л. С. Выготский) и занимает центральное место в системе психических функций [10].
Мышление – психический процесс обобщенного и опосредованного отражения устойчивых закономерных свойств и отношений действительности, осуществленных для решения познавательных проблем, систематической ориентации в конкретных ситуациях. Мыслительная деятельность – система мыслительных действий, операций для решения определенной задачи [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, В.В. Изобразительное искусство в школе / В.В. Алексеева. – Москва : Советский художник, 1985. – 178 с.
2. Аствацатуров, Г.О. Технология современного урока и творчества учителя школы / Г.О. Аствацатуров. – Волгоград: Учитель, 2002. – 118 с
3. Афонькин, С.Ю. Учимся мыслить логически: Увлекательные задачи для развития логического мышления [Текст] / С. Ю. Афонькин. – Санкт-Петербург : Издат. дом ЛИТЕРА, 2014. – 144 с.
4. Беляева, Т.А. Формирование универсальных учебных действий начальной школе // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Офиц. сайт]. URL: http://festival.1september.ru/articles/563542/ (дата обращения: 27.01.2022).
5. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы / И.П. Волков. – Москва : Просвещение, 1982. – 264 с.
6. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – Москва : Просвещение, 1991. – 118 с.
7. Гетман, И.В. Средства художественно-творческого развития / И.В. Гетман // Изобразительное искусство в школе. – 2008. – №3. – С.56-58.
8. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога [Текст] / С.Ю. Головин. – Минск: Изд-во Харвест, 2007. – 976 с.
9. Городинская, Е.В. Диагностика творческого мышления у младших школьников [Электронный ресурс] / Е. В. Городинская // www. урок. рф/ library/ diagnostika_tvorcheskogo_mishleniya_u_mladshih_shkolni_084245. html/ www. урок. рф – 2017.
10. Дубровина, И.В. Психология : Учебник для студ. сред. пед. учеб. Заведений [Текст] / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A. M. Прихожан; под ред. И. В. Дубровиной. – Москва : Издательский центр «Академия», 2017. - 464 с.
11. Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь : справочное издание [Текст] / М. И. Еникеев. – Москва: Проспект, 2012. - 558 с.
12. Карпенко, Л.А. Краткий психологический словарь [Текст] / Л.А. Карпенко А.В Петровский, М. Г. Ярошевский. – Ростов-на-Дону : ФЕНИКС, 1998.

Весь текст будет доступен после покупки