Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в ансамбле народного танца

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В АНСАМБЛЕ НАРОДНОГО ТАНЦА…………………………………………………………………………….6
1.1 Сущность и структура ключевых понятия исследования «творческие способности детей»………………
1.2 Особенности творческого развития детей, занимающихся хореографией………………………..6
1.3 Специфика обучения детей младшего школьного возраста народному танцу…………………….
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМИНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В АНСАМБЛЕ НАРОДНОГО ТАНЦА…………………………..49
2.1. Методы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях в ансамбле народного танца
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования по изучению процесса формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста в ансамбле народного танца
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современных условиях в области воспитания как никогда остро стоит вопрос творческого развития подрастающего поколения. Сегодня от молодого поколения требуется не только определенный комплекс умений и знаний, но и развитые личностные качества, образное, нестандартное мышление, позволяющие активно включаться в художественную деятельность. В этом вопросе хореографическая подготовка детей младшего школьного возраста выступает в роли своеобразного механизма, который, обеспечивая личностное освоение каждым ребенком сконцентрированного творческого опыта русского народа и обладает способностью формирования их творческих способностей.
Народный танец является эффективным средством развития творческих способностей, предоставляя выход энергии ребенка, наполняет ее бодростью, удовлетворяет потребность человека в празднике, в зрелище и игре. Сегодня народный танец занимает лидирующее позиции в контексте художественного образования, кроме того, он выступает в качестве средства коммуникации, дает возможность содержательно провести время.
Объектом исследования является процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является занятия в ансамбле народного танца.

Весь текст будет доступен после покупки

Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Развитие творческих способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие. В сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво танцевать, сочинять стихи, писать музыку и т.п. [1].
Рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием творчество, творческая деятельность. «Философская энциклопедия» определяет творчество как деятельность, порождающую «нечто новое, никогда ранее не бывшее» [2]. Объективная ценность признается за такими продуктами творчества, в которых вскрываются ещё неизвестные закономерности окружающей действительности, устанавливаются и объясняются связи между явлениями, считавшимися не связанными между собою. Субъективная ценность продуктов творчества имеет место тогда, когда продукт творчества нов не сам по себе, объективно, а нов для человека, его впервые создавшего. В современных исследованиях европейских ученых «творчество» определяется описательно и выступает как сочетание интеллектуальных и личностных факторов [3].
Итак, творчество - это деятельность, результатом которой являются новые материальные и духовные ценности; высшая форма психической активности, самостоятельности, способность создавать что-то новое, оригинальное. В результате творческой деятельности формируются и развиваются творческие способности и креативность.
П. Торренс под креативностью понимал способность к обостренному восприятию недостатков, пробелов в знаниях, дисгармонии. В структуре творческой деятельности он выделял:
? восприятие проблемы;
? поиск решения;
? возникновение и формулировку гипотез;
? проверку гипотез;
? их модификацию;
? нахождение результатов.
Суть творчества, по мнению С. Медника, - в способности преодолевать стереотипы на конечном этапе мыслительного синтеза и в использовании широкого поля ассоциаций [4].
Д.Б. Богоявленская основным показателем творческих способностей выделяет интеллектуальную активность, сочетающую в себе два компонента: познавательный (общие умственные способности) и мотивационный. Критерием проявления творчества является характер выполнения человеком предлагаемых ему мыслительных задач [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова, Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников [Текст] /Л.Н. Азарова //Начальная школа. - 2008. - №4. -C.80 - 81.
2. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 371 с
3. Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у детей [Текст] /В.А. Борзова, А.А. Борзов. – Самара: Самар. Дом печати, 1994. - 315 c.
4. Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества [Текст] /Н.Ю. Вегнер //Вопросы психологии. – 2001. - №11. - С.32 - 38.
5. Алешина, Ю.М. Проблемы развития творческих способностей младших школьников [Текст] /Ю.М. Алешина //Вопросы психологии. - 1998. - № 6. – С.17.
6. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Психологический очерк [Текст] /Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 216 с.
7. Волков, Б.С. Возрастная психология: В 2ч. Ч.1: От рождения до поступления в школу [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов /Б.С. Волков; под ред. Б.С. Волкова. – М.: Владос, 2008. – 366 с.

Весь текст будет доступен после покупки