Развитие творческих способностей детей на кружковых занятиях по изобразительному искусству.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………… 3
ГЛАВАI. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ…………………………………………………………………………. 6
1.1.Сущность и содержание творческих способностей личности………………… 6
1.2.Условия формирования творческих способностей у обучающихся 5-6 классов…………………………………………………………………………………. 13
1.3.Кружковые занятия по изобразительному искусству как творческие способности воспитания обучающихся……………………………………………... 21
Выводы по главе I…………………………………………………………………….. 28
ГЛАВАII.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ……. 30
2.1. Программа педагогического эксперимента……………………………………... 30
2.2. Организация кружковых занятий по изобразительному искусству…………… 35
2.3.Анализ результатов педагогического эксперимента……………………………. 41
Выводы по главе II……………………………………………………………………. 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………….. 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………... 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В нынешнее время актуальной проблемой является уровень культуры в школьной среде. Учащиеся не умеют видеть красоту повседневной жизни, слушая музыку, не слышат ее, смотря на великие произведения искусства, не видят их, их красоты, величия. Главной задачей учителя, прежде всего, является формирование восприятия. Учить детей воспринимать красоту в окружающей нас природе, в художественной литературе, в скульптуре, в танце и т.п. Восприятие - совокупность ощущений
Разумеется, воспитывать в учащихся полноценных ценителей прекрасного невозможно только посредством учебного процесса. Этому должны способствовать воспитание в семье, а также кружки различных видов деятельности, походы в театры, на экскурсии, а также живое слово учителя либо воспитателя. В результате проведенных уроков и внеклассных мероприятий значительно повышается уровень эстетики, учащиеся начинают смотреть по-другому на окружающий мир, окружающую среду. Следовательно, перед учащимися ставятся задачи увидеть что-либо новое, что раньше не было замечено в себе, в друзьях, в окружающих предметах.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВАI.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
1.1. Сущность и содержание творческих способностей личности

Творческие способности — это индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности. Творческая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Это само по себе становится сильным и действенным стимулом к знанию, к приложению усилий. Такая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности в достигнутых успехах.
По мнению В.А. Моляко само творчество можно определить как целенаправленную деятельность человека, в результате которого создаются новые материальные и духовные ценности, обладающие общественным значением» [10].
«Психологом С.Л. Рубинштейном творчество определяется как деятельность, созидающая нечто новое, оригинальное, что притом входит не только в историю развития самого творчества, но и в историю развития науки, искусства и т. д.»[11].
Как деятельность творчество рассматривал и С.О. Грузенберг. По его мнению, творчество есть, в сущности, творение или созидание чего- либо нового. Если нет нового результата, полученного из тех или других данных, вообще нет творчества. А новое в творчестве есть то самое планомерное изменение той или иной ранее существовавшей комбинации раздражителей или отношений между ними, не бывшее ранее, ни в опыте личности, ни в опыте других[12].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Баранова, Е.В. Теория и практика объектно ориентированного проектирования содержания обучения средствам информационных технологий: дис. д-ра. пед. наук: 13.00.02 / Баранова Евгения Васильевна. СПб., 2000.
2. Борев, Ю.Б. Эстетика: учебник / Ю. Б. Борев – М.: Высшая школа,
2002.
3.Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. – М.: Синтег –ГЕО. 1997. – 188с.
4.Верб М.А. Эстетическая культура личности школьников как педагогическая проблема / М. А. Верб. – СПб., 2019.
5.Волков Н. Н. Восприятие картин / Н. Н. Волков; Под.ред.д-ра пед.наук И. П. Глинской. – М. : Просвещение, 1976. – 32 с.; 12 л.ил.; цв.ил.
6. Волков Н. Н. Художественное восприятие. – М. : Просвещение, 1997. – 302с.
7.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М., 1967 год.
8.Витковская Н. С., Джола Д. Н. Формирование эстетической культуры младших школьников. – К., Радянська школа, 1980. – 151 с.
9.Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. Межвузовский сборник научных трудов. Л.,1989
10.Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. 480 с.
11. Гильман Р.А. «Художественная роспись тканей», Москва, «Владос», 2005г. История возникновения печатания на ткани (набойки).
12.Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. – М. : Педагогика, 2005. – 128 с.
13. Голубкина А. С. Несколько слов о ремесле скульптора. М., Советский художник, 2018, с.12
14. Герчук Ю. Я. Основы художественной грамоты. – М. : Просвещение, 2020. – 120с.
15. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусств. – М. : Просвещение, 1991. – 115с.
16.Горбунова Г.А., Психологические факторы развития у дошкольников изобразительного творчества) Г.А.Горбунова // Дошкольная педагогика. – 2005. - № 1. 55-57 с. 3.
17.Григорьева Г.Г. и др. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений.– М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 128 с–№ 1. – 52-57с.
18.Гетманский М.И. Эстетическое воспитание детей в семье / М. И. Гетманский, – Минск, 1962.

Весь текст будет доступен после покупки