Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей 8
1.2 Особенности развития и компоненты творческих способностей у детей дошкольного возраста 17
1.3 Педагогические условия развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 35
2.1 Выявление уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2 Педагогические мероприятия по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность 45
2.3 Эффективность работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
Протоколы на констатирующем этапе 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 75
Протоколы на контрольном этапе 75

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день проблема развития творческих способностей у детей дошкольного возраста не нова, но до сих пор актуальна. Актуальность развития творческой личности, способной принимать нестандартные решения, владеть ситуацией новизны, расширять границы известного обосновывается современными тенденциями развития отечественной системы образования в направлении подготовки личности, соответствующей требованиям развивающегося общества.
Федеральный Государственный Стандарт направлен на главный результат – социализацию ребёнка, потребность в творчестве, развитие любознательности, мотивации в достижении успеха. В условиях ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретает развитие творческих способностей у детей. Сейчас в мире нужны специалисты, умеющие нестандартно мыслить, находить выход из любой ситуации, самостоятельно принимать решения. Основы этого нужно закладывать уже в дошкольном возрасте. В условиях введения ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретают вопросы развития творческих способностей и творческого потенциала подрастающей личности как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Детское творчество - это своеобразная самостоятельная сторона духовного роста ребенка. Ещё В.А. Сухомлинский подчеркивал, что в детском творчестве происходит самовыражение и самоутверждение ребенка, ярко раскрывается его индивидуальность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей

Человечество с древности пыталось решить загадку творчества. Платон и Аристотель (4 в. до н.э.) объяснил творческое начало в людях даром богов. На протяжении веков данное определение считалось единственно верным в объяснении творческих способностей человека [8. С. 25].
От природы каждый человек наделен разнообразными творческими способностями. Но чтобы обнаружить и развить их, нужны условия: раннее образование, хороший педагог, творческое окружение, волевое устремление личности (настойчивость, работоспособность, дерзость и др.).
Один из первых исследователей творчества Ф. Гальтон утверждал, что наследственность является первоосновой развития творческих способностей. Дальнейшие исследования по изучению творческих способностей рассматривались с позиции различных психологических теорий. Так, к примеру, представители психоанализа (Э. Фромм, З. Фрейд, К.Г. Юнг и др.) считали, что развитие творческих способностей связано с переживанием детских комплексов, с переходом энергии психологических комплексов в творческие проявления (З. Фрейд), преодоление комплекса неполноценности (А. Адлер), действие архетипов коллективного бессознательного.
В гештальтпсихологии (М. Вертгеймер, К. Левин, К. Дункер и др.) важнейшей способностью к развитию творчества считалась интуиция, которая вместе с восприятием является основанием творческого мышления. В гештальтпсихологии, изначально, творческие способности рассматривали как часть продуктивного мышления, и считали, что творческие способности проявляются в процессе решения проблемных задач (О. Зелц). Исследования в области развития мышления (О. Дункер, В. Келлер) определили направление в развитии психологии творчества, а так же определили развитие творческих способностей в эвристике (Г. Саймон, Б.М. Величковский, В.Н. Пушкин, А. Ньюэля и др.) и алгоритмическом подходе (Л.Н. Ланда).
В отечественных исследованиях психологии творчества (Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Н.Н. Волков, П.М. Якобсон и др.), творческие способности рассматривались в контексте изучения произведений искусства, его выразительных средств, как психологического инструмент формирования творческой личности, ее культурного сознания и самосознания. Исследователи справедливо считали, что способность для развития творчества находится в развитом восприятии [26. С. 17].
Проблеме развития творчества детей посвящены исследования ученых А.В. Антоновой, Т.С. Комаровой, В.С. Кузина, С.П. Ломова, Н.П. Сакулиной, Н. М. Сокольниковой, Е. А. Флериной, Р.М. Чумичевой, Т.Я. Шпикаловой и др., которые считают, что творческая активность, проявляется художественно-творческой деятельности [21. С. 124].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова И.А. Игры с пальчиками для развития речи и творческих способностей детей / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – Москва: ИКТЦ ЛАДА, 2015. - 176 c.
2. Алейников А.Г. О креативной педагогике / А. Г. Алейников // Вестник высшей школы. - 2017. - №12. - С. 29-34.
3. Астраханцева Т.Н. Актуальные проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями : учеб. пособие / Т. Н. Астраханцева. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. Ун-т, 2009. – 78 с.
4. Атемаскина Ю.В. Проектная деятельность педагога: сущность и технология / Ю. В. Атемаскина // Детский сад от А до Я. 2018. – № 3. – С. 6.
5. Бедерханова В.П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых / В. П. Бедерханова // Развитие личности. – 2015. – № 1. – С. 24 – 36.
6. Безрукова В.С. Педагогика: учеб. пособие / В. С. Безрукова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 381 с.
7. Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности //Начальная школа / Г.М. Белозерских. - 2017. - № 1 - с. 22-24.
8. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие /Д.Б. Богоявленская. – Москва: Академия, 2017. – 320 с.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – Москва , 2017. - 520 с.
10. Бордовская Н.В. Психология и педагогика / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – Москва: Питер, 2015. - 624 c.
11. Боровлева А.В. Проектный метод как средство повышения качества образования / А.В. Боролева // Управление ДОУ. – 2006. – № 7. – С 76–83.
12. Бороздина Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 477 c.

Весь текст будет доступен после покупки