Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством экологоразвивающей среды ДОО

Введение ……………………………………….…………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, посредством экологоразвивающей среды в ДОО…………………………………………6
1.1 Понятие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.………………………………………………………. …………………..6
1.2 Виды экологоразвивающей среды в ДОО………………………..12
1.3 Методика организации работы по созданию экологической среды с детьми старшего дошкольного возраста ………………… ………………....19
Глава 2. Практические аспекты развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, посредством экологоразвивающей среды в ДОО………………………………………..25
2.1 Опыт работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, посредством организации экологоразвивающей среды в ДОО…………………………………………..25
2.2 Организация работы по созданию экологоразвивающей среды, направленной на развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………. ……32
2.3 Анализ работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством создания экологоразвивающей среды в ДОО……………………………………………………………….. ……39
Заключение………….……………………………………………………44
Список использованных источников ………………………………...49
Приложение А ………………....………………………………………...54
Приложение Б ………………….………………………………………..55

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях в значительной степени возрастает внимание к проблеме творчества. В дошкольном возрасте это прослеживается в ключевых нормативных документах дошкольного образования, в частности, в Федеральном государственном образовательном стандарте и в Федеральной образовательной программе, провозглашающей системное развитие творческих способностей.
Старший дошкольный возраст для реализации данной задачи является одним из наиболее благоприятных периодов в развитии ребенка, поскольку ведущую роль среди психических функций в этот период выполняет воображение. Оно из репродуктивного становится воссоздающим и творческим, на фоне чего создаются благоприятные предпосылки для развития творческих способностей детей. Вместе с тем, в практике дошкольного образования развитие творческих способностей чаще всего осуществляется недостаточно системно. Используются, преимущественно, отдельные приемы работы, что не позволяет достичь высокой результативности. Современные условия обуславливают необходимость поиска более эффективных, интересных средств для развития творческих способностей. Одним из таких может выступать организация экологоразвивающей среды в ДОО.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКОЛОГОРАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОО

1.1 Понятие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

Развитие детских творческих способностей является одним из самых важных жизненных вопросов современной педагогики и определяет в системе образования существенную задачу — воспитание в детях творческой интерпретации окружающего мира, самостоятельности и активности в познании, которые в будущем помогут в достижении серьёзных перемен в обществе и жизни в целом.
Для развития творческих способностей самым благоприятным возрастом, по общему мнению психологов и педагогов, является старший дошкольный возраст. Это обусловлено тем, что именно в данный возрастной период у ребёнка появляется чувство индивидуальности, а вместе с ним - потребность в принятии и поддержке этой индивидуальности со стороны окружающих, для чего она должна быть донесена до других людей. В старшем дошкольном возрасте у ребенка развиваются приоритетные интересы, круг которых во многом определяет дальнейшее развитие ребенка, процесс его социального становления и поведения. В старшем дошкольном возрасте у ребенка возникает интерес к своему внутреннему миру, а также к средствам его выражения.
Поэтому важной является задача помочь старшему дошкольнику в развитии и раскрытии своего таланта. Поощрение творческих проявлений особенно важно в старшем дошкольном возрасте. Именно у дошкольника вся жизнь пронизана фантазией и творчеством. Не получив должного развития в этот период, творческий потенциал далеко не всегда проявится в будущем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования". URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637 (Дата обращения: 15.02.2024). Текст: электронный.
2. Айвазян, А. Г. Экологическое воспитание на основе поддержки детской инициативы / А. Г. Айвазян, О. В. Маршалкина, О. Е. Панкратьева // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы V Междунар. науч. конф. - Краснодар: Новация, 2018. – С. 30-32. - Текст: непосредственный.
3. Базарнов В.Ф. Экскурсия как форма экологического образования. - Томск, 2007. - 65 с. - Текст: непосредственный.
4. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. Ярославль, 2014. - 240 с. - Текст: непосредственный.
5. Бобылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания // Биология в школе. - 2016. - №3. - С. 57-59. - Текст: непосредственный.
6. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская Москва: ИЦ «Академия», 2002. – 320 с. - Текст: непосредственный.
7. Бутова, Н. А. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС / Н. А. Бутова, А. А. Токарев // Молодой ученый. — 2017. — № 40 (174). — С. 163-165. - Текст: непосредственный.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Москва: Просвещение, 2011. - 124 с. - Текст: непосредственный.
9. Выготский, Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте. В 6-ти т. Т. 6 / Л.С. Выготский. – Москва: Наука, 1982. – 445 с. - Текст: непосредственный.
10. Гарбер А.И. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста с помощью игры // Бюллетень науки и практики. - 2021. - № 9. - С. 511-520. - Текст: непосредственный.
11. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд //Психология мышления. – Москва, 1965. – 397 c. - Текст: непосредственный.
12. Грецкая, Ю. П. Инновационные подходы в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста в условиях ФГОС / Ю. П. Грецкая // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 3 (9). — С. 51-54. - Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки