РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение…………………………………………………………………….....
1 Теоретические основы развития творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности…………………………
1.1 Творчество, творческие способности: понятие, сущность, определение ……………………...……..................................…………..…
1.2 Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста ………………..……………………...……………
1.3 Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста ………………...…
2 Методические основы развития творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности ……………………….…
2.1 Выявление исходного уровня сформированности творческих способностей старших дошкольников…………………………… ………
2.2 Методические рекомендации по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности…………………………………………...
Заключение…………………………………………………………………….
Список использованных источников……….………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования состоит в том, что в последние годы на страницах педагогической и психологической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии детей дошкольного возраста, об определении сущности механизмов воображения.
В современном мире резко вырос социальный престиж научных знаний и интеллекта. Это связано с желанием дать детям как можно больше знаний, научить их читать, считать и писать, а не способствовать чувствовать, творить и думать. Сегодняшние дети знают больше своих сверстников 15 лет назад, они быстро решают логические задачи, но они гораздо реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, чаще проявляют равнодушие и черствость. Проблема развития игровой деятельности детей дошкольного возраста является одной из актуальных проблем современной педагогической науки, практики и теории дошкольного образования. Актуальность этой проблемы на данный момент обусловлена постепенным вытеснением игры из педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения.
Один из важных вопросов психологии и педагогики – это вопрос о творчестве детей, о значимости творческой работы в развитии и созревании ребенка, о развитии творческого воображения. В детской игре воображение ярко проявляется и развивается более эффективно, чем в других видах деятельности. Играя, дети создают новые образы, а самое главное, причудливо комбинируют старые.
Кратчайший путь эмоциональной раскрепощенности ребенка, обучения художественному воображению и чувствам – это путь через игру, письмо и фантазию. Все это может дать театральная деятельность. Театральные игры способствуют развитию воображения, игрового поведения, воображения, эстетического вкуса, умения творчески относиться к любому делу.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности

1.1 Творчество, творческие способности: понятие, сущность, определение

Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Анализ проблемы развития творческих способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие.
Новизна, возникающая в результате творческой деятельности, может иметь как объективный, так и субъективный характер. Объективная ценность признается за такими продуктами творчества, в которых вскрываются ещё неизвестные закономерности окружающей действительности, устанавливаются и объясняются связи между явлениями, считавшимися не связанными между собою. Субъективная ценность продуктов творчества имеет место тогда, когда продукт творчества нов не сам по себе, а нов для человека, его впервые создавшего. Таковы по большей части продукты детского творчества в области рисования, лепки, сочинения стихов и песенок [2, с. 70]. В современных исследованиях европейских ученых «творчество» определяется описательно и выступает как сочетание интеллектуальных и личностных факторов [24, с. 93].
Итак, творчество – это деятельность, результатом которой являются новые материальные и духовные ценности; высшая форма психической активности, самостоятельности, способность создавать что–то новое, оригинальное. В результате творческой деятельности формируются и развиваются творческие способности.
Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности – это индивидуально–психологические особенности индивида, которые имеют отношение к успешности выполнения какой – либо деятельности, но не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, которые уже выработаны у школьника [8, с. 105].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова, О. Театрализованные игры / О. Акулова – Текст : электронный // Дошкольное воспитание, 2005. – № 4. – С. 24 – 26. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=212975 (дата обращения: 10.03.2023).
2. Антипина, Е. А. Театрализованные представления в детском саду: учебное пособие / Е. А. Антипина. – Москва : ТЦ «Сфера», 2010. – 128 с. – ISBN 978–5–8353–1791–2. – Текст : непосредственный.
3. Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников: методическое пособие / Л. В. Артемова. – Москва : Просвещение, 1991. – 125 с. – ISBN 978–5–534–05801–7. – Текст : непосредственный.
4. Бакаева, О. Н. Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности /
О. Н. Бакаева, Л. Н. Мартынова. – Текст : электронный // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2019. – № 4. – С. 35–39. –URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie–tvorcheskih–sposobnostey–u–detey–starshego–doshkolnogo–vozrasta–v–teatralizovannoy–deyatelnosti (дата обращения: 07.04.2023).
5. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей : учебник / Д. Б. Богоявленская. – Москва : Академия 2003. – 292 с. – ISBN 978–5–534–05801–7. – Текст : непосредственный.
6. Богоявленская, Д .Б. Психология творческих способностей : учебник / Д. Б. Богоявленская. – Москва : Академия, 2010. – 287 с. – ISBN 978–5–534–05801–7. – Текст : непосредственный.
7. Брунер, Д. С. Психология познания. За пределами непосредственной информации : учебник / Д. С. Брунер. – Москва : Просвещение, 1977. – 344 с. – ISBN 978–5–534–05801–7. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки