Развитие творческих способностей младших школьников на внеурочных занятиях по декоративно-прикладному искусству

Введение 3
Глава 1. Методические аспекты проблемы развития творческих способностей у младших школьников на внеурочных занятиях по декоративно-прикладному искусству 5
1.1 Теоретические основы проблемы развития творческих способностей младших школьников 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.3 Творческие способности как категория психолого-педагогической науки 11
1.4 Понятие декоративно-прикладного искусства 15
1.5 Приёмы развития творческих способностей у младших школьников на занятиях декоративно-прикладным творчеством 18
Глава 2. Применение приемов развития творческих способностей у младших школьников на внеурочных занятиях по декоративно-прикладному искусству 20
2.1 Изучение опыта преподавателей в организации внеурочных занятий по декоративному творчеству Изучение опыта преподавателей в организации внеурочных занятий по декоративному творчеству 20
2.2 Использования приёмов развития творческих способностей у младших школьников на внеурочных занятиях по декоративно-прикладному искусству кружок «Рукоделкины» 24
Заключение 29
Список используемой литературы 32
Приложение 1 34
Приложение 2 48

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день во всех сферах различных специальностей требуются не просто образованные специалисты, а люди с творческим отношением к делу.
Творчество - процесс деятельности, в результате которого создаются качественно новые объекты и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий - уникальность результата. Творчество - это человеческая потребность. Замечено, что творческие люди обладают большой жизненной энергией до глубокой старости. В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».
Развитие творческих способностей - важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенности в себе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Методические аспекты проблемы развития творческих способностей у младших школьников на внеурочных занятиях по
декоративно-прикладному искусству
1.1 Теоретические основы проблемы развития творческих способностей младших школьников
Начальная школа - наиболее ответственный период в жизни человека. Именно в младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание, основным видом деятельности ребенка становится учебная деятельность, которая играет решающую роль в формировании и развитии всех его психических свойств и качеств.
Учение для младшего школьника - значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.
Следует отметить, что для младших школьников характерно повышенное внимание к нравственной стороне поступков окружающих, желание дать поступку нравственную оценку. Заимствуя критерии нравственной оценки у взрослых, младшие школьники начинают активно требовать от других детей соответствующего поведения.
Понятие «творческая деятельность младших школьников»: продуктивная форма деятельности учащихся начальной школы, направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом. Познавательная мотивация творчества младшего школьника проявляется в форме поисковой активности, более высокой чувствительности, сензитивности к новизне стимула, ситуации, обнаружения нового в обычном, высокой избирательности по отношению к исследуемому новому (предмету, качеству).
Ученые отмечают динамику самой исследовательской активности творчества ребенка. К 7 - 8 годам творчество младшего школьника выражается
часто в форме самостоятельно поставленных вопросов и проблем по отношению к новому, неизвестному, расширяется и исследовательский диапазон учащихся. Это приводит к тому, что уже в младшем школьном возрасте основным компонентом творческого начала становится проблемность, обеспечивающая постоянную открытость ребенка к новому и обостряющая стремления к поиску
несоответствий, противоречий.

Весь текст будет доступен после покупки

Основная литература:
• Войдинова, Н. М. Мягкая игрушка./Н. М Войдинова – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 160с., ил.
• Котова, И. Н. Котова, А. С. Русские обряды и традиции. Народная кукла./ И. Н. Котова, А. С. Котова –СПб.: «Паритет», 2006. – 240с.+вкл.
• Носырева, Т. Г. Игрушки и украшения из бисера / Т. Г. Носырева. – М.: Астрель: АСТ, 2006. – 143, [1] с.6 ил. – (Домашняя творческая мастерская).
• Чернова, Е. В. Пластилиновые картины /е. В. Чернова – Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – 48с. – (Город мастеров)

Весь текст будет доступен после покупки