Развитие творческих способностей младших школьников при изучении литературной сказки

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших школьников 9
1.1. Понятие «творческие способности » как предмет психолого-педагогических исследований 9
1.2. Особенности развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 24
1.3. Условия успешности развития творческих способностей младших школьников 31
Глава 2. Методика изучения литературной сказки в начальной школе 35
2.1. Характеристика литературной сказки и ее значение в развитии личности детей младшего школьного возраста 35
2.2. Ознакомление с литературной сказкой в программах младшей школы по литературному чтению 48
2.3. Методы и приемы работы над литературной сказкой 53
Глава 3. Выявление условий эффективности развития творческих способностей младших школьников при изучении литературной сказки 66
3.1. Организация исследования 66
3.2. Диагностика уровня развития творческих способностей учащихся (на примере составления сказки) 67
3.3. Анализ результатов проведенной работы 83
3.4. Методические рекомендации по использованию литературной сказки как средства развития творческих способностей младших школьников. 85
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 95

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития творческих способностей была и остается одной из важнейших проблем человеческого общества. Особую актуальность она приобретает в современном обществе, ибо образование как ресурс науки, техники и искусства претерпевает сегодня коренные изменения, связанные с необходимостью непрерывной адаптации к быстро меняющимся динамичным социально-экономическим условиям. Кроме того, это связано с постоянно лавинообразно увеличивающимся объемом информации, которой вынужден оперировать современный специалист в любой области, и процессом интеграции наук, требующим от человека не только обширных знаний, но и более высокого творческого уровня развития мышления.
Современная система образования ориентируется на подготовку молодого поколения к реальной жизни, и в настоящее время для того чтобы быть востребованным на рынке труда, выпускнику средней школы необходимо обладать самостоятельностью и оригинальностью мышления, уметь самостоятельно получать и анализировать знания в ходе творческой исследовательской деятельности.
Таким образом, в результате социально-экономических преобразований, качественных изменений ценностей и потребностей современного общества, изменения типа познавательного отношения к миру резко возросло значение творческой созидательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших школьников
1.1. Понятие «творческие способности » как предмет психолого-педагогических исследований
Одной из актуальных задач педагогики и психологии является выявление условий успешного овладения каждым подрастающим поколением необходимым социальным опытом, накопленным предшествующими поколениями. Среди таких условий, несомненно, может быть названо развитие индивидуальных способностей личности. Поэтому решение вышеназванной задачи невозможно без детального и глубокого психологического анализа проблемы способностей.
Понятие способностей является одним из неоднозначных, дискуссионных в психологии.
Зачастую к способностям необоснованно относят любые процессы, состояния и функции нашей психики. Так, до сих пор иногда говорят о способности человека к мышлению, к восприятию, к запоминанию, о способности испытывать эмоции и т. д. Конечно же, речь здесь не идет о способностях в строгом смысле этого слова. С таким же успехом в этот список можно включить способность человека к прямохождению и к перевариванию пищи.
До рубежа XIX и XX веков в психологии и педагогике было распространено мнение, что способности — это высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками, обеспечивающий человеку определенный уровень успешности выполнения различных видов деятельности. Такое понимание способностей отчасти является употребляемым и в настоящее время. Действительно, высокий уровень сформированности перечисленных характеристик во многом обеспечивает успешность деятельности. Но при таком понимании способностей нельзя объяснить, почему у разных людей в одной и той же деятельности знания, умения и навыки вырабатываются с разной скоростью и с разной успешностью. Еще в 40-х годах XX века один из классиков отечественной психологической науки С. Л. Рубинштейн [14] указывал на «злоупотребление» понятием «способности» в психологии, вследствие чего данное понятие было дискредитировано. И по сей день чрезмерно широкое употребление данного термина в психологии, педагогике ведет к размыванию глубинного смысла, сущности понятия «способности».
Анализируя литературу, можно найти различные определения способностей, которые могут быть разделены на два основных общих направления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барышева, Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. -206 с.
2. Барышева, Т. А., Жигалов Ю. А. Психолого-педагогические основы развития креативности. СПб.: СПГУТД, 2006. 268 с.
3. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002. -319 с.
4. Вергелес, Г. И., Раев А. И. Творческие способности как предмет психолого-педагоги-ческого исследования // Младший школьник: формирование и развитие его личности: Сб. научных трудов. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.
5. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 1.
6. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз, 1997. -96 с.
7. Гилфорд, Дж. Структурная модель интеллекта // Психология мышления / Под ред. А. М. Матюшкина. М., 1965.
8. Дружинин, В. Н. Психодиагностика общих способностей. М.: Академия, 1996. -224 с.
9. Крысько, В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. М.: Владос-прес, 2001.
10. 368 с.
11. Кулюткин, Ю. Н., Сухобская Г. С. Развитие творческого мышления школьников. Л., 1967. -38 с.
12. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.; Воронеж, 1997.
13. 448 с.
14. Лук, А. Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. -127 с.
15. Пономарев, Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. -302 с.
16. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998. 688 с.

Весь текст будет доступен после покупки