Развитие творческих способностей младших школьников в процессе использования проектной технологии на уроках литературного чтения.

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Развитие творческих способностей как психолого-педагогическая проблема …………………………………………………………………………8
1.2. Психолого-педагогические условия развития творческих способностей у младших школьников на уроке литературного чтения …………………….16
1.3. Особенности проектной технологии …………………………………….26
Краткие выводы по главе 1 ……………………………………………………33
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
2.1. Характеристика экспериментальной и контрольной групп. Констатирующий этап исследования …………………………………………34
2.2. Организация работы по развитию творческих способностей в процессе использования проектной технологии на уроках литературного чтения …...41
2.3. Результаты экспериментальной работы по развитию творческих способностей младших школьников ………………………………………….45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..50
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………..52
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………….56

Весь текст будет доступен после покупки

Младший школьный возраст в современной психологии рассматривается как один из важных этапов развития самосознания, формирования эмоциональной сферы ребенка и раскрытия его потенциальных творческих возможностей [15, с. 133]. Творческая деятельность развивает ребенка, активизирует его мышление, познавательный интерес.
Основы стремления к творческому развитию закладываются на начальных этапах развития личности ребенка. Так как младший школьный возраст является сензитивным для развития творческого начала у ребенка, то из этого следует, что на данном этапе возрастает необходимость в разработке новых требований к начальному этапу становления личности ребенка, в частности, это касается начальной ступени школьного образования, которая во многом определяет ее дальнейшее развитие. Однако исследования показывают, что большинство педагогов начальных классов не создают достаточных условий для развития творческих способностей у младшего школьника [1, с. 79].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

1.1. Развитие творческих способностей как психолого-педагогическая проблема

Проблема развития творческих способностей является актуальной на протяжении длительного времени во многих областях научного знания – педагогике, психологии, философии. Внимание данной проблеме уделяли многие педагоги-психологи, ученые методисты прошлого столетия и современной действительности. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена.
Проблеме способностей посвящены труды Л.С. Выготского, Б.М. Теплова и других. В отечественной психологии твердо сформировалось положение о том, что способности – это психические качества, которые необходимы для той или иной человеческой деятельности и которые в этой деятельности формируются.
Понимание способностей как индивидуально психических особенностей человека представляет в своих работах В.А. Крутецкий. Он утверждает, что способности должны отвечать требованиям выполняемой деятельности, а также являться условием ее эффективного и успешного выполнения [18, с. 136].
Связывая понятия «способности» и «деятельность», автор обращает внимание на тот факт, что развитие способностей происходит лишь в том случае, если они находят свое отражение только в процессе соответствующей деятельности [18, с. 137]. То есть, он подводит к мысли о том, что мы не можем судить об отсутствии или степени развитости способностей у человека, если мы не наблюдаем его в процессе той или иной деятельности.
Таким образом, по данной трактовке можно сделать вывод о том, что способности человека к какой-либо деятельности не предопределены в момент его рождения, а формируются и развиваются в ходе правильно организованной деятельности, которая учитывает продуктивные условия их развития, а также в ходе обучения и воспитания личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеева Л.В., Шелякина Н.А., Астафьева Е.А. Развитие творческих способностей младших школьников [Электронный ресурс] // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы I Междунар. науч. конф. Чита: Издательство Молодой ученый. 2017. С. 79-82. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/213/12227/
2. Баева Ю.В. Метод проекта как современная педагогическая технология // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. № 2. С. 117-120.
3. Барышева Т. А. Психология творчества [Электронный ресурс]: учебник для вузов. Москва: Издательство Юрайт, 2023.–300 с. URL: https://urait.ru/bcode/519285
4. Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности // Начальная школа. 2014. № 1. С. 22-24.
5. Бондаренко А.И. Проект как одна из форм организации образовательно-воспитательного процесса в начальной школе // Начальная школа. 2004. № 5. С. 9-13.
6. Бухарова И.С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов. Москва: Издательство Юрайт, 2023.–119 с. URL: https://urait.ru/bcode/514990

Весь текст будет доступен после покупки