Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1.Теоретические аспекты развития творческих способностей младших школьников………………………………………………………………………..9
§1.1. Проблема развития творческих способностей обучающихся в психолого-педагогической литературе………………………………………….9
§1.2. . Выявить возрастные особенности младших школьников в развитии их творческих особенностей……………………………………………………..…26
§1.3. Роль внеурочной деятельности в развитии творческих способностей младших школьников……………………………………………………………35
Выводы по главе 1……………………………………………………………….47
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности…………………………..48
§2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников………………………………………………………………………48
§2.2. Реализация программы по развитию творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности…..……...………………………….56
§2.3. Анализ динамики уровня развития творческих способностей младших школьников………………………………………………………………………63
Выводы по главе 2………………………………………………………….……69
Заключение…………………………………………………………………….…70
Список использованных источников…………………………………………...74
Приложение А……………………………………………………………………78
Приложение Б……………………………………………………………………84
Приложение В...……………………………………………………………...…..90
Приложение Г………………………………………………………………..…103
Приложение Д……………………………………………………………..……122

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения – это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать та-ким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить творчеству.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту нагрузка внеурочной деятельности составляет до 10 часов в неделю. Это прекрасная возможность для развития творчески активной личности, реализовать которую можно опираясь на различные методы обучения и воспитания. Развитие творческих способностей пронизывает все этапы развития личности ребенка и потому является важнейшей задачей начального образования.

Весь текст будет доступен после покупки

§1.1. Проблема развития творческих способностей обучающихся в психолого-педагогической литературе


Проблема развития творческих способностей является актуальной на
протяжении длительного времени во многих областях научного знания –
педагогике, психологии, философии. В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. В современном обществе перед школой стоит задача воспитать творческую, инициативную личность, активно участвующую в общественной жизни. Это требование обуславливает необходимость кардинальных перемен в содержании и технологии образовательного процесса, преобразование всей дидактической системы в целом.Внимание данной проблеме уделяли
многие педагоги, психологи, ученые методисты прошлого столетия и современной действительности. Таким образом, можно подчеркнуть, что
данная проблема является многоаспектной.
Одной из главных задач, стоящих перед школой, является создание благоприятных условий для развития каждого ученика в различных видах деятельности, выявления и развития комплекса способностей, познание учащимся самого себя, развитие на определенном уровне мышления, воображения, фантазии. Создание таких условий и предоставление ребенку возможность активно проявить себя в деятельности разнообразной направленности может способствовать развитию у детей широкого спектра творческих способностей.
Новиков А. М. считает, что развитие–это процесс достижения ранее не достигаемого результата.Развитие как необратимое, направленное и закономерное изменение материальных и идеальных объектов, в результате чего возникает их новое качественное состояние, основанное на возникновении, трансформации или исчезновении элементов и связей объектов; процесс, идущий на основе объективных закономерностей. Развитие представляет собой самодвижение объекта —процесс, источник которого заключён в самом развивающемся объекте. [18, c.31]
Очевидно, что рассматриваемое нами понятие "творческие способности" тесным образом связано с понятием «творчество».
Творчество - это не просто всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний, умений, а эмоции сопровождают творчество, одухотворяют деятельность человека. При решении каких-либо задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуется развитие особых качеств ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и воображать все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Творчество несёт человеку большие радости. Есть у него и свои страдания, получившие крылатое обозначение - муки творчества. Творить трудно, потребность в творчестве не всегда совпадает с возможностями творчества, и отсюда возникает мучительное чувство страдания, что мысль нe пошла в слова, как говорит Достоевский [7, с. 33].
Творческая деятельность - специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя. Главная составляющая творческой деятельности - умение выразить свои чувства, эмоции, сформировать мысли, опираясь на собственные ощущения и предпочтения [1, с. 71]
Творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психологи называют воображением или фантазией.
Воображение - есть импульс к творчеству. Творческая деятельность включает в себя следующее:
1. Изобразительное искусство.
2. Декоративно-прикладное искусство.
3. Вышивка, мягкая игрушка.
4. Дизайн, конструирование, моделирование.
Группа искусств, основанных на воспроизведение конкретных явлений жизни в их видимом предметном облике, получила название изобразительных. К ним относятся-скульптура, живопись, графика. Видимое сходство, подобие образа и реальности – характерная черта этих искусств. Достигается это сходство в каждом искусстве своими особыми средствами: в скульптуре - пластикой объемных форм, в живописи - красками на плоскости, в графике - линиями, штрихом, пятном в условном, чаще всего черно-белом цвете.
Предметы, которые употребляются в жизни, и вместе с тем служат украшением, называют декоративно-прикладным. Прикладное - значит, употребляемое в жизни. Декоративное - значит, украшающее жизнь. К этому виду искусства относится: лепка, керамика, аппликации, коллаж, флористика, игрушки, куклы, костюмы, народная роспись, орнамент.
Такое множество разнообразных оригинальных способов творческой деятельности необычайно развивает ребенка, у него развивается фантазия творческое воображение, появляется эстетический вкус, что важно не только в искусстве, но и повседневной жизни. Разнообразные технологические приемы служат развитию мелкой моторики, а значит, стимулируют речевую и умственную деятельность.
Большую роль в развитии креативных способностей занимают занятия по моделированию и конструированию. Это первые попытки знакомства с дизайном. Здесь развиваются пространственное и логическое мышление.
Свое понимание творчества, известный педагог А. И. Лилов, выразил так: «...творчество имеет свои общие, качественно новые определяющие его признаки и характеристики, часть которых уже достаточно убедительно раскрыта теорией. Эти общие закономерные моменты творчества таковы:
- творчество есть общественное явление;
- его глубокая социальная сущность заключается в том, что оно создает общественно необходимые и общественно полезные ценности, удовлетворяет общественные потребности, и, особенно в том, что оно является высшей концентрацией преобразующей роли сознательного общественного субъекта (класса, народа, общества) при его взаимодействии с объективной действительностью». [14, c.91]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анпилогова Л. Н. Развитие творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности - Издательство: Редакция журнала "Начальная школа" – Москва.: 2014. № 8.21-24с.
2. Бухарова, И.С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. Учебное пособие / И.С. Бухарова. - Москва.: Юрайт, 2018. – 444 c.
3. Волков, Н. Н. Восприятие ребусы картины - Москва.: «Просвещение», 1976. – 70- 105с.
4. Выготский также Л. С. Воображение других и творчество учение в детском развитию возрасте: играет Психология.: личности Книга. для младших учителя. - 3-е мышления Издательство. - Москва.: стороны Просвещение, 1991. – 13- 93 с.
5. Выготский, мышления Л. С. Воображение открытие и творчество деталей в детском учащихся возрасте / Л. С. Выготский. - Москва.: объясняет Академия,- 2011. - 55-56с.
6. Выготский, линза Л. С. Педагогическая кирилл психология. / Л. С. Выготский. – Москва.: ситуаций Издательство 1991.– 129-367 с.
7. Выготский, любит Л. С. Психология учащиеся искусства / Л. С. Выготский: обогатить Азбука,-2016.– 119- 448с.
8. Голованова пользуясь И. Л. Активизация ребята творческих учение способностей каждой дошкольников спектакля и младших создают школьников своих в процессе бумаги работы читают с различными сейчас материалами.– Москва. 1995 – 3 -16с.
9. Григорьев пособие Д. В. Внеурочная детей деятельность сказки школьников. Методический чашка конструктор оценивать : пособие навес для деталями учителя / Д. В. Григорьев, мышление П. В. Степанов. — Москва. : более Просвещение, 2011 — 33-223 с.
10. Груздова, растущей И. В. Творческое возрасте развитие метода младшего новое школьника кружки : электронное задумал учеб.-метод. пособие / И. В. Груздова. – Тольятти формы: Издательство, 2019. –1оптический программу диск. [Электронный привычном ресурс]– режим проблема доступа:https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/8845/1/Груздова%201-04-18-ei-Z.pdf – (дата навыков обращения: 10.01.2023).

Весь текст будет доступен после покупки