Развитие творческих способностей обучающихся в целостном педагогическом процессе СПО

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...…4-7
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ СПО……………………………………………………………………………...…8
1.1. Сущность и структура творческих способностей в психолого-педагогической литературе……………………………………………….......8-13
1.2. Особенности целостного педагогического процесса в СПО как среды для развития творческих способностей……………………………………….13-17
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ СПО………………………………………………………………….18
2.1. Анализ потенциала экономических дисциплин для развития творческих способностей обучающихся…………………………………………...…….18-22
2.2. Методика развития творческих способностей на уроках экономики…………………………...…………………..……………………22-25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………....26-27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………....28-29

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие творческих способностей обучающихся в системе среднего профессионального образования (СПО) является одной из ключевых задач современного образовательного процесса. В условиях быстро меняющегося мира, где инновации и креативность становятся основными двигателями прогресса, важность формирования творческого мышления у студентов не вызывает сомнений. Творческие способности представляют собой не только важный аспект личностного развития, но и необходимое условие для успешной профессиональной деятельности в различных сферах. В этой связи актуальность темы данной работы «Развитие творческих способностей обучающихся в целостном педагогическом процессе СПО» становится очевидной.
Современное общество предъявляет высокие требования к образовательным учреждениям, в том числе и к системе СПО, которая должна не только передавать знания, но и формировать у студентов способности к самостоятельному мышлению, креативному решению задач и инновационному подходу к профессиональной деятельности. Творчество, как важный компонент образовательного процесса, способствует развитию критического мышления, способности к анализу и синтезу информации, а также формирует навыки работы в команде и умение эффективно общаться. Все это в конечном итоге приводит к повышению конкурентоспособности выпускников на рынке труда.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ СПО
Цель – ознакомиться с теоретическими основами развития творческих способностей обучающихся в целостном педагогическом процессе системы СПО.
Задачи:
1) Изучить сущность и структуру творческих способностей в психолого-педагогической литературе.
2) Рассмотреть особенности целостного педагогического процесса в СПО как среды для развития творческих способностей.

1.1. Сущность и структура творческих способностей в психолого-педагогической литературе

Проблема творческих способностей на протяжении десятилетий остается одной из наиболее активно разрабатываемых в психолого-педагогической науке. Анализ литературы позволяет выявить многоаспектность данного феномена и отсутствие единого, общепринятого определения. В самом общем виде творческие способности понимаются как индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успешность в создании новых, оригинальных идей, продуктов и способов деятельности.
В отечественной психологии сложилось несколько ключевых подходов к пониманию сущности творчества. Согласнодеятельностному подходу(Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), творчество является высшей формой человеческой деятельности, преобразующей окружающий мир и саму личность. Л.С. Выготский рассматривал творчество как социально обусловленный процесс, подчеркивая, что воображение, лежащее в его основе, возникает и развивается в ходе усвоения социального опыта. В рамках проблемно-интеллектуального подхода Я.А. Пономарева творчество трактуется как механизм взаимодействия логических и интуитивных компонентов мышления, ведущий к рождению нового, находящегося за пределами наличных знаний. Д.Б. Богоявленская ввела ключевое понятие «интеллектуальной активности», определяя творчество как ситуативно нестимулированную деятельность, направленную на выхождение за пределы заданной проблемы, что характеризует творческую личность как самоценную и познавательно мотивированную.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
2. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
3. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 365 с.
4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
5. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования [Электронный ресурс]. – URL: https://fgos.ru
6. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
7. Шаронова, С.А. Кейс-метод в преподавании экономических дисциплин / С.А. Шаронова // СПО. – 2015. – № 6. – С. 29-31.
8. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 224 с.
9. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2009. – 192 с.
10. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Белкин. – М.: Академия, 2000. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки