Развитие творческих способностей одаренных детей младшего школьного возраста в процессе изучения предметов гуманитарного цикла

Введение……………………………………………………………………… 4
Глава 1. Теоретические основы развития творческих
способностей одаренных детей младшего школьного возраста
в условиях обучения предметам гуманитарного цикла……………….

9
1.1. Сущность понятия «одаренные дети» в педагогике и психологии…. 9
1.2. Проблема выявления одаренных обучающихся……………………... 12
1.3.Психолого-педагогическая сущность понятия "творческие способности"…………………………………………………………………
17
1.4.Особенности методики развития творческих способностей одарённых обучающихся в начальной школе……………………………..
23
1.5.Развитие литературных способностей ребенка в содержании программы курса «Литература как предмет эстетического цикла» авторов Г.Н. Кудиной, З.Н. Новлянской……………………………………

28
Выводы по первой главе……………………………………………………. 32
Глава 2. Психолого-педагогические условия развития творческих способностей одаренных детей младшего школьного возраста в процессе учебной и внеурочной деятельности по предметам гуманитарного цикла ……………………………………………………..


34
2.1.Диагностика уровня развития творческих способностей одаренных детей младшего школьного возраста……………………………………….
34
2.2. Реализация психолого-педагогических условий развития творческих способностей одаренных младших школьников………………………….
46
Выводы по второй главе…………………………………………………….. 58
Заключение………………………………………………………………… 61
Список использованной литературы……………………………………. 62
Приложения……………………………………………………………….... 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования актуализируется тезис об организации процесса образования, сориентированного на развитие творческих способностей обучающихся, инициативной и креативной личности, на саморазвитие и самосовершенствование.
Важнейшим компонентом, содействующим формированию и поддержанию на должном уровне культурного, научного, политического потенциала общества является результативная деятельность по обучению одаренных детей. В мировой педагогической теории и практике очевидна динамика развития интереса к проблеме обучения одаренных детей в естественной для них среде. Нами делается попытка рассмотреть вопрос о развитии творческой одаренности детей младшего школьного возраста на уроках и внеурочной деятельности по предметам гуманитарного цикла в общеобразовательной школе. Успешность решения данной задачи требует научно-обоснованного процесса развития творчески одарённого ребенка в той или иной сфере его деятельности, использования для её решения учебных предметов, в том числе гуманитарных, изучаемых в общеобразовательной школе. Развитие литературного творчества одарённых детей стало предметом рассмотрения нашего исследования.
Научные изыскания (Л.А. Венгер, Н.С. Лейтес, Г.В. Бурменская и др.) посвящены рассмотрению понятия одарённый ребёнок, вопросу выявления одаренных детей, особенностям работы с ними, их психологическим проблемам. В последние годы проблема различий между детьми по одарённости вызывает большой интерес. По мнению многих исследователей, реальность и значимость данной проблемы несомненна [16, с. 29].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей одаренных детей младшего школьного возраста
на занятиях гуманитарного цикла
1.1. Понятие «одаренные дети» в педагогике и психологии
В теоретическом плане российская психология имеет исследовательский опыт в области изучения одарённых детей, но разработкой вопросов обучения и воспитания незаурядных детей в условиях общеобразовательной школы занимались мало. В основном эта литература зарубежных авторов.
Обратимся к рассмотрению понятия термина «одарённые дети». А.М. Матюшкин, Ю.З. Гильбух. считают, что ребенок, у которого прослеживаются успехи и способности в каких-либо занятиях, значительно превосходящий своих сверстников, может называться одаренным. Если у ребёнка необыкновенно быстрый темп умственного развития и явные достижения в той или иной деятельности, правомерно признать его незаурядным [36]. Но можно ли считать, что у этого ребёнка есть все предпосылки, чтобы со временем стать одарённым взрослым?
Н.С. Лейтес, Г.В. Бурменская, В.А. Крутецкий убеждены в том, что в данном вопросе возникает необходимость индивидуального подхода к личности каждого обучающегося. Надёжно определить значение детских свойств, выявить таких детей, у которых выдающиеся свойства выступают действительным залогом их будущих возможностей – сложнейшая проблема, которая в психологической науке ещё весьма далека от решения, поэтому слова «одарённый ребёнок», «одарённые дети» следует употреблять с осторожностью, отдавая себе отчёт в их условности [34, 28].
Согласно Рабочей концепции одаренности, «признаки одаренности проявляются в реальной деятельности ребенка и могут быть выявлены на уровне наблюдения за характером его действий. Признаки явной (проявленной) одаренности зафиксированы в ее определении и связаны с высоким уровнем выполнения деятельности» [41].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агалакова, М. Ю. Особенности детской одаренности / М. Ю. Агалакова, А. О. Лучинина // Вестник Вятского государственного университета. – 2018. – № 1. – С. 75-80.
2. Аксенова, Д. В. Одаренные дети / Д. В. Аксенова // Образование в современной школе. – 2015. – № 3/4. – С. 39-40.
3. Активизация внутреннего потенциала семьи через развитие творческих способностей: «Семейная мастерская»: метод. пособие / под ред. Т.М. Барсуковой, Т.В. Шининой, Т.В. Брауэр. – М., 2016. – 128 с.
4. Антипина, А. Р. Педагогический проект «Как поддержать способных учеников класса в развитии познавательной активности?» / А. Р. Антипина // Классный руководитель. – 2018. – № 3. – С. 15-24.
5. Антонова, М. Г. Научное общество младших школьников – форма работы с одаренными детьми / М. Г.Антонова // Начальная школа. – 2018. – № 4. – С. 21-23.
6. Аюпова, Богоявленская Д.Б Г.Ф. Развитие творческих способностей одаренных детей / Г.Ф.Аюпова // Вестник современных исследований.–2018.–№ 5.3 (20).– С.144-145.
7. Белобородова, Н. С. Организация работы с лингвистически одаренными детьми в системе электронного образования: экспериментальное исследование [Электронный ресурс] / Н. С. Белобородова, В. В. Сальникова, З.С.Ахматьянова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2018.– №1.– С.18-28.
8. Васина, Д.М. Внеурочная деятельность как средство развития творческих способностей / Д. М. Васина. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2015. – № 1.2 (81.2). – С. 5-6.
9. Васютина, И.В. Выявление и развитие одаренных детей / И.В. Васютина, Е.В.Попова, Л.Н.Фоломеева, Н.И. Черных // Инновационные педагогические технологии: материалы V Международной научной конференции. – Казань: Бук, 2016.– С.18-22.

Весь текст будет доступен после покупки