Развитие творческих способностей у детей 5-6 лет на занятиях по аппликации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Развитие творческих способностей дошкольников в отечественной и зарубежной психологии и педагогике……………………………………….. 7
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей 5-6 лет. 15
1.3. Аппликация как средство развития творческих способностей у детей 5-6 лет. 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Диагностика по выявлению исходного уровня развитости творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей у детей 5-6 лет на занятиях по аппликации. 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность развития творческих способностей человека сформулирована в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Она отражена и в целевых ориентирах процесса образования, где говорится, о интеллектуальном, духовно-нравственном и о творческом развитии личности. Одним из направлений образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) является развитие самостоятельной творческой деятельности ребенка (изобразительной, конструктивно-модельной и др.). Понятие «творчество», как необходимое условие реализации личности прописано в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и определяется, как базовая национальная ценность. В требованиях к организации условий указывается на необходимость развития творческого потенциала каждого ребенка. Вопрос о развитии творческих способностей детей, является одной из основных проблем дошкольной педагогики, так как до сих пор до конца не изучен «феномен детского творчества», и вопросы связанные с творческими возможностями ребенка дошкольного возраста остаются открытыми. Вместе с тем, остается недооцененным потенциал такого вида изобразительной деятельности, как аппликация. Аппликация отличается особым алгоритмом творческих действий. Аппликация способствует активному проявлению творческого потенциала (продуктивности мышления); развитию умения действовать не по шаблону (оригинальности мышления); совершенствованию технических умений и навыков; развитию способностей применять различные средства выразительности, дизайна продукта (гибкости решения); совершенствованию самовыражения, развитию эмоциональной сферы, развитию умения внедрять идеи в продукт деятельности (разработка идей). Дети могут создавать, 4 воплощать с помощью аппликации все, о чем фантазируют. Все это, обуславливает особое значение аппликации для развития творчества у детей дошкольного возраста. Однако, потенциал занятий по аппликации до конца не используется, чаще всего педагоги, стараются организовать этот процесс на занятиях в смешанных техниках. Также, не в полной мере разработано содержание данного вида изобразительной деятельности, учитывающее задачи развития творческих способностей у старших дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Развитие творческих способностей дошкольников в отечественной и
зарубежной психологии и педагогике

Творческие способности — способности человека принимать творческие решения, принимать и создавать принципиально новые идеи. В повседневной жизни творческие способности проявляются как смекалка — способность достигать цели, находить выход из кажущейся безвыходной ситуации, используя обстановку, предметы и обстоятельства необычным образом. В широком смысле — нетривиальное и остроумное решение проблемы, причём, как правило, неспециализированными инструментами или ресурсами. Имеется также в виду способность к смелым, нестандартным решениям проблем. Огромную роль в развитии психологии способностей как научного направления отечественной психологии в советский период мы обязаны в первую очередь Б.М. Теплову и его школе. Нельзя не отдать должное добросовестности исследователей, богатству фактических результатов и методических находок [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, И. А. Лучшие аппликации для детей / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Москва : ЛАДА, 2010. – 92 с.
2. Акмеологический словарь / под ред. А. А. Деркача. – Москва : РАГС, 2005. – 161 с.
3. Богат, В. В. Развивать творческое мышление / В. В. Богат // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 1. – С. 17-19.
4. Бородина, Е. В. Теория и практика нравственно-патриотического воспитания детей в полихудожественной деятельности : монография / Е. Н. Бородина ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2015. – 176 с.
5. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. – Москва : Академия, 2010. – 287 с.
6. Веккер, Л. М. Психические процессы / Л. М. Веккер // Воображение и психологическое время. – 1994. – № 4. – С. 62-71.
7. Виноградов, Ю. Е. Эмоциональная активация в структуре мыслительной деятельности человека : автореф. дис. … канд. псих. наук : 19.00.00 / Ю. Е. Виноградов. – Москва, 1972. – 14 с
. 8. Выготский, Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте / Л. С. Выготский. – Москва : Наука, 1982. – 455 с.
9. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 1991. – 93 с.
10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 2014. – 536 с.

Весь текст будет доступен после покупки