Развитие творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья средствами изобразительной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПОСРЕДСТВОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1 Понятие и особенности развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья 9
1.2 Роль и значение изобразительной деятельности в развитии творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья 18
1.3 Виды и средства изобразительной деятельности для развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья 20
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПОСРЕДСТВОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1 Разработка плана занятий по изобразительной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья 25
2.2 Проведение занятий и анализ результатов развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСКО ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 53

Весь текст будет доступен после покупки

В современной педагогической практике наблюдается тенденция к развитию инклюзивного подхода в образовании, который заключается в совместном обучении детей с нарушениями в развитии и здоровых детей. Все дети, несмотря на свои физические, психические, поведенческие или иные особенности, учатся играть и жить вместе, учатся взаимодействовать, отстаивать свои границы и помогать друг другу. Благодаря такому подходу происходит разрушение барьеров между здоровыми людьми и людьми с инвалидностью, что играет важную роль в развитии современного мира. Однако следует принимать во внимание тот факт, что при подготовке образовательных мероприятий для детей с нарушениями в развитии необходимо учитывать их индивидуальные возможности.
Актуальность разработки и совершенствования методик воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена в первую очередь необходимостью подготовки таких детей к гармоничному и счастливому нахождению в обществе в будущем, проработки у них полезных навыков и качеств для общественной и трудовой деятельности. Особое значение в решение этих вопросов имеет развитие творческих способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПОСРЕДСТВОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Понятие и особенности развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья
Рассматривая понятие «творческие способности», в первую очередь необходимо разобраться с терминами «творчество» и «способности».
В повседневной жизни под творчеством часто подразумеваются великие открытия, произведения талантливых художников или литераторов, достижения гениев своего времени. Однако если обратиться к научному толкованию этого слова, то становится очевидным, что это не совсем правильное понимание. Безусловно, термин «творчество» включает в себя результаты деятельности талантливых представителей различных поколений, но не ограничивается ими.
Существует большое количество научных подходов для определения «творчества» с точки зрения психологии, философии и педагогики. Обратимся к некоторым из них.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 (с изменениями на 4 октября 2022 года). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/9004937 (дата обращения 03.05.2025)
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (ред. от 28.02.2025). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_
(дата обращения: 06.05.2025)
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8 d5cce7251c500a26cd/ (дата обращения 03.05.2025)
4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (ред. от 05.08.2016) "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/ (дата обращения: 05.05.2025)
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19.12.2014 N 1598. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-1598/ (дата обращения: 06.05.2025)
6. Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru (дата обращения: 06.05.2025)
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049–13. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://10.rospotrebnadzor.ru (дата обращения: 06.05.2025)
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от 19 декабря 2014 г.
№ 1599 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70760670/
(дата обращения: 06.05.2025)

Весь текст будет доступен после покупки