Развитие творческих способностей у детей среднего школьного возраста посредством декоративно-прикладной деятельности (через гончарное искусство)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ПОСРЕДСТВОМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие творческих способностей и их значение для детей среднего школьного возраста 8
1.2. Психологические и педагогические аспекты развития творческих способностей у детей 15
1.3 Модель развития творческой активности у детей среднего школьного возраста через декоративно-прикладную деятельность 22
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЧЕРЕЗ ГОНЧАРНОЕ ИСКУССТВО) 30
2.1. Диагностика уровня развитости творческих способностей у детей среднего школьного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 30
2.2. Разработка и апробация курса по гончарному искусству 45
2.3. Оценка эффективности программы курса по гончарному искусству 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
Приложение 1 74
Приложение 2 80
Приложение 3 84

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире, характеризующемся быстрыми темпами изменений и повышенной неопределённостью, актуализируется потребность в глубокой трансформации образовательной системы. Эта трансформация направлена не только на обновление содержания образования, но и на пересмотр подходов к обучению и воспитанию, что обусловлено стремлением к формированию у учащихся не только знаний и умений, но и развитию их творческого потенциала. В этом контексте особенно важно обратить внимание на интеграцию в образовательный процесс таких дисциплин, как декоративно-прикладное искусство, которые способствуют развитию креативного мышления и эстетической чувствительности.
Принимая во внимание вышеизложенное, становится очевидной необходимость разработки и внедрения инновационных образовательных программ, включающих в себя изучение и практику в области декоративно-прикладного искусства. Такие программы должны быть направлены на стимулирование интереса и мотивации учащихся к творческой деятельности, развитие их индивидуальных способностей и талантов. Важным аспектом является создание условий для практической работы с различными материалами, в том числе с глиной, что позволяет учащимся не только приобретать новые умения и навыки, но и выражать себя, свои мысли и чувства через создание уникальных предметов декоративно-прикладного искусства.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ПОСРЕДСТВОМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Понятие творческих способностей и их значение для детей среднего школьного возраста

В контексте современной педагогической науки, система образования акцентирует внимание на развитии творческих навыков у новых поколений, признавая их критическую роль в формировании инновационного потенциала общества. Исторически, стремление к культивированию не только интеллектуально развитых, но и творчески одарённых индивидов отражает глубоко укоренённые ценности в образовательной парадигме. Современная стратегия образования, таким образом, ориентирована на удовлетворение насущной потребности в креативных личностях, способных к инновациям и трансформации социально-экономической среды.
Для глубокого понимания механизмов развития творческих способностей у детей среднего школьного возраста, необходимо обратиться к анализу ключевых понятий, таких как "творчество", "творческие способности", "детское творчество", "развитие" и "развитие творческих способностей". Важно также рассмотреть разнообразие форм творчества, источники творческой активности и критерии оценки творческих способностей в контексте мультидисциплинарных исследований.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азбукина, Е.Ю. Основы специальной педагогики и психологии: Учебник. / Е.Ю. Азбукина, Е.Н. Михайлова. – Томск : Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. – 335 с.
2. Алексеева И.В. Основы теории декоративно-прикладного искусства: учебник для студентов художественно-педагогических и художественно-промышленных специальностей высших и средних профессиональных учебных заведений / И.В. Алексеева, Е.В. Омельяненко. – Ростов н/Д : Издательство ЮФУ, 2009. – 184 с.
3. Алексеева И.B. Художественно-творческие способности личности как философская и педагогическая проблема. Гуманитарные и социально-экономические науки. //Научно-образовательный и прикладной журнал №2 (17) - Ростов-на - Дону, 2000 С. 141-146
4. Алексеева И.В. Терещенко Н.А. Основные критерии оценки одаренности детей в сфере изобразительного искусства. / Сб. Системы и модели разработки программ для талантливой и одаренной молодежи. 1-я Международная конференция. -Ростов н/Д: РГПУ, 1999. С. 8-9 - 0,1 п.л.
5. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер, А. Б. Селюцкий. – Петрозаводск : Скандинавия, 2010. – 208 с.
6. Алибекова З.Н. Проектная деятельность как средство развития познавательного интереса младших школьников / Совершенствование профессиональных умений и навыков в условиях педагогической практики : Махачкала. 2019. С. 46 – 51.
7. Амабиле, Т. Креативность : научно-популярное издание / Т. Амабиле, Ж. Л. Барсу, А. Бранденбургер [и др.]. - Москва : Альпина Паблишер, 2022. - 206 с.
8. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : основы педагогики творчества / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во КГУ, 1988. – 238 с.
9. Ананьев Б.Г Избранные психологические труды / Б.Г Ананьев. – Москва : Педагогика, 2016. – 241 с.
10. Бабанский Ю.К. Избранные труды. Изд.: Педагогика, 1989. 560 с.
11. Боно, Э. де. Рождение новой идеи : о нешаблон. мышлении : пер. с англ. / Э. де Боно. – Москва : Прогресс, 1976. – 143 с
12. Безрукова В.С. Интеграционные процессы в педагогической теории ипрактике. Екатеринбург: СГПИ, 1994. 110 с.
13. Бердяев Н.А. Самопознание. Изд. : АСТ, 2017. 366 с.
14. Беликов, В. А. Философия образования личности : деятельност. аспект / В. А. Беликов. – Москва : ВЛАДОС, 2004. – 357 с.

Весь текст будет доступен после покупки