Развитие творческих способностей у дошкольников посредством использования элементов орф-педагогики в нод

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ЭЛЕМЕНТЫ ОРФ-ПЕДАГОГИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность проблемы развития творческих способностей у дошкольников 7
1.2 Возрастные особенности развития творческих способностей у дошкольников 10
1.3 Подходы к разработке сборника для развития творческих способностей у дошкольников 17
1.4 Методические особенности формирования творческих способностей у дошкольников на основе элементов Орф-педагогики 20
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ СБОРНИКА УПРАЖНЕНИЙ ПО ОРФ-ПЕДАГОГИКЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Задачи и практическая технология апробации 24
2.2 Диагностический инструментарий оценки эффективности использования сборника в развитии творческих способностей у дошкольников 26
2.3 Характеристика базы апробации 30
2.4 Ход и результаты апробации 33
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
ГЛОССАРИЙ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. Развитие творческих способностей человека является одной из важнейших проблем общества. Особую актуальность данная проблема приобретает в последние десятилетия. Реформирование образования нашло свое отражение в Федеральном законе «Об образовании в РФ». В статье 48 отмечено, что педагогические работники обязаны развивать у обучающихся творческие способности.
В настоящее время большое внимание уделяется музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Об этом свидетельствует неизменный интерес к семинарам, на которых можно получить практическую помощь в изучении основ музыкальной педагогики.
Исследованием музыкальной педагогики занимались многие ученые и педагоги такие как: Э. А. Абдуллин, О. А. Апраксина, Д.Б. Кабалевский, О.Т. Леонтьева и многие другие. В мировой педагогической практике существуют несколько известных концепций музыкального воспитания детей, которые стали основой для разработки различных программ и методик.
Одной из самых известных, распространенных более чем в 40 странах мира, является концепция Карла Орфа - Шульверк. Мы считаем, что использование Орф-педагогики наиболее эффективно в развитии творческих способностей у детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ЭЛЕМЕНТЫ ОРФ-ПЕДАГОГИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность проблемы развития творческих способностей у дошкольников.
Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.
Творчество предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.
Творческие способности– это прежде всего способность человека по-особому взглянуть на привычные, повседневные вещи или задачи. Эта способность напрямую зависит от мировоззрения человека. Чем больше он знает, тем легче ему подойти к рассматриваемому вопросу с разных сторон. Творческий человек постоянно стремится узнать больше об окружающем мире не только в сфере своей основной деятельности, но и в смежных отраслях.
Творческие способности представляют собой комбинацию многих функций. И вопрос о компонентах творчества человека до сих пор остается открытым, хотя на данный момент существует несколько гипотез по этой проблеме. Способность к творческой деятельности многие психологи связывают главным образом с особенностями мышления.
С психологической точки зрения дошкольное детство является наиболее подходящим временем для развития творческих способностей, так как в этом возрасте дети очень любознательны, у них появляется большое желание познавать окружающий мир. Кроме того, мышление дошкольников более объемно, чем мышление детей старшего возраста. Она еще не задавлена стереотипами, она самая независимая и свободная. И этот признак нужно всячески улучшать. Дошкольное детство также является сенситивным периодом для развития творческого воображения.
Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.
Дети могут реализовать свой творческий потенциал в различных видах деятельности. Дошкольники руководствуются собственным планом, рисуя или строя конструкцию, выполняя действия с игрушками или увлекаясь ролевой игрой. Поскольку представление формируется на основе того, как ребенок воспринимает окружающую действительность, оно может отражать типичный образ, но может быть и весьма необычным.

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральные законы
1) Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
Монографии, учебники, учебные пособия
2) Алиев, Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей / Ю. Б. Алиев: НПО МОДЭК, 1998г. - 354 с.
3) Апраксина, О. А. Музыкальное воспитание в школе / О. А. Апраксина: Просвещение, 2006г. - 148 с.
4) Асафьев, Б. В. О музыкально - творческих навыках у детей / Б. В. Асафьев : Гравис,– 2012г. - 220 с.
5) Баренбойма, Л. А. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа / Л. А. Баренбойма, 2000г. - 198 с.
6) Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина: 1968г. -218 с.
7) Выготский, Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте» / Л. С. Выготский: Перспектива, 2020г. - 125 с.
8) Гогоберидзе, А. Г. Теория и методика музыкального воспитания детей: монография / А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская: Академия, 2005г. - 320 с.
9) Дмитриева, Л. Г. Творческое развитие школьников на уроках музыки / Л. Г. Дмитриева: 1999г. - 206 с.

Весь текст будет доступен после покупки