Развитие творческих способностей учащихся на основе обучения смешанным техникам валяния

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ОБУЧЕНИЯ СМЕШЕННЫМ ТЕХНИКАМ ВАЛЯНИЯ………..

6
1.1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей………………………………………………………….
6
1.2. Развитие творческих способностей, учащихся на кружковых занятиях……………………………………………………………….
19
1.3. Роль техники валяния для развития творческих способностей у учащихся……………………………………………………………
22
Выводы по I главе …………………………………………………… 30
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ…………………………………………

31
2.1. Разработка и внедрения программы кружка «Волшебная шерсть»……………………………………………………………….
32
2.2. Методика проведения кружковых занятий…………………….. 42
2.3. Анализ результативности педагогического эксперимента…… 47
Выводы по II главе…………………………………………………… 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….. 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….. 62
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………. 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Валяние - древнейшее искусство, возникшее несколько тысяч лет назад.
В течение долгих лет валяние шерсти было исключительно практическим ремеслом, удовлетворяющим бытовые потребности кочевых народов. Однако с течением времени это искусство приобрело художественные элементы, становясь непременной частью украшения быта человека. Сегодня уникальная техника валяния позволяет создавать вещи необыкновенной красоты собственными руками, формируя представление о форме и текстуре материала. Валяние - это искусство, которое заслуживает внимания и признания, объединяя в себе практичность и красоту.
Существуют разработки программ для занятий с природными материалами, в том числе разработаны технологии по валянию изделий из шерсти. Теперь изделия из войлока применяются в разных областях человеческой жизни. Предметы из войлока встречаются и в русской культуре, например, всем известные валенки - самая теплая обувь для настоящей русской зимы. Но возможности войлока сегодня значительно шире: любители этого прикладного искусства делают необыкновенной красоты одежду, сумки, обувь, картины, декоративные панно и ковры, рамки для фото, цветочные композиции, забавные игрушки, абажуры для ламп и многое другое. Технологически валяние представляет собой изготовление полотна из шерсти путем сцепления и переплетения между собой волокон шерсти. При воздействии определенных факторов - перепада температур, механического воздействия и щелочной среды - чешуйки шерсти соединяются между собой, и получается прочный, теплый и совершенно уникальный по тактильным ощущениям материал - войлок.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ОБУЧЕНИЯ СМЕШЕННЫМ ТЕХНИКАМ ВАЛЯНИЯ
1.1 Психолого-педагогические основы развития творческих способностей
Важной задачей, которая ставится перед школой, является создание условий, благоприятно влияющих на развитие каждого ученика, в различных видах деятельности. Например, познание учеником самого себя, выявление и развитие способностей, развитие логики, мышления, фантазии, воображения и т.д. При создании такого рода условий, у ребенка открывается широкий спектр способностей к развитию личности.
Творчество – важное условие для развития личности, такого рода деятельность может послужить открытию новых идей и знаний. Творческий процесс невозможен без использования познавательных способностей индивида, также без ценностных и мотивационных сфер.
Ш.А. Амонашвили трактует понятие «творчество», как свойственная человеку целеустремленная работа, которая отличается неординарностью, оригинальностью, нестандартностью мышления, направленная на получение новых существенных качеств конечного продукта практического и умственного труда, а также на осознание собственных возможностей во всех проявлениях интеллектуальной, эмоциональной и предметной деятельности. [1].
С.В. Максимова определяет творчество на две составляющих – неадаптивная и адаптивная активность. В неадаптивной активности возникает поле видимых, но еще нереализованных возможностей, то есть появление идей, образов, проблем. Результатом адаптивной активности является осуществление творческого замысла, иными словами, достижение целей, возможностей, образов и т.д. [20].
Также А.М. Прохоров сообщает, что творчество является характерной чертой для человека, так как всегда предполагает субъекта творческой деятельности и носителя определенных ценностных ориентиров. Творчество — это деятельность, которая порождает качественно новое и отличается неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. [35].
Психологи выделяют периоды, в которых происходит активный творческий процесс:
1) Дошкольный период;
2) младший школьный возрастной период;
3) подростковый возрастной период.
Такие периоды, как дошкольный и младший школьный возраст, являются наиболее значимыми, поскольку являются первой ступенью к творческому началу. Будут ли в ребенке проявляться активно творческие способности зависит от построенной работы родителей и педагогов.
Творческое начало заложено в каждом ребенке с самого рождения и раскрывается по мере его развития. Совершенствование данного критерия индивидуально у каждого ребенка и может зависеть от внутренних факторов (характер, темперамент и др.), также и от внешних факторов (степень взаимодействия с ребенком на разных возрастных этапах).
Одной из составляющих творчества - креативность.
Понятие «креативность» было введено Д. Симпсоном в 1922 году. Трактуется понятие, как способность человека отказаться от ординарных способов мышления. [42]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш. А. Как живете, дети? / Ш. А. Амонашвили. - М.: Просвещение,1991. - 175с. – Текст: непосредственный.
2. Богоявленская, Д. Б. О предмете исследования творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Психол. журнал. - 1995 - Т.16. - №5. – с. 49-58. – Текст: непосредственный
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: в 2 томах // Собрание сочинений - М.: Педагогика, 1982. – Текст: непосредственный.
4. Гилфорд, Дж. Тест креативности – Текст электронный // Учебные статьи по психологии – Текст: электронный // Учебные статьи по психологии – URL: http://www.psyarticles.ru/view_post.php?id= (дата обращения: 23.08.2020).
5. Гин, С.И. Формирование креативности младших школьников в процессе обучения.– 22 с. – Текст: непосредственный.
6. Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда. - М.: ВЧГК "Русский Центр". – 2003. – Текст: непосредственный.
7. Дмитриева – Макерова, Е.М. Валяная игрушка / Е.М. Дмитриева – Макерова. – М.: МСП, 2008. – 96с.
8. Дружинин, В. Н. Психодиагностика общих способностей. / В.Н. Дружижин. М.: Академия, 1996. - 224 с. – Текст: непосредственный.
9. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питерком, 1999. – 368с. (Серия «Мастера психологии»)

Весь текст будет доступен после покупки