Развитие творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения в процессе решения проблемных ситуаций

Введение ………………………..................................................................................6
Глава I . Теоретические основы развития творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения в процессе решения проблемных ситуаций…………………………………………………………….10
1.1. Особенности развития творческого мышления младших школьников.. 10
1.2. Специфика проблемных ситуаций в обучении младших школьников ……18
1.3 Условия развития творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения ……………………………………………………………..25
Глава II. Экспериментальная работа по развитию творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения в процессе решения проблемных ситуаций…………………………………………………………….34
2.1. Исследование уровней творческого мышления младших школьников ……34
2.2. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения в процессе решения проблемных ситуаций …………….42
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования ………………………….56
Заключение ………………………………………………………………………...59
Список использованных источников…………………………………………...63
Приложение ……………………………………………………………………….71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Основной ценностью образования выступает творчество как способ развития человека в культуре. Творческая ориентация в обучении и воспитании младших школьников позволяет осуществлять процесс развития и удовлетворения их потребностей как субъектов жизни, культуры и истории.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) призывает обеспечить развитие творческих способностей, интереса к учению, желания и умения учиться обучающихся.
Система начального общего образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Требования ФГОС НОО к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. В ряду этих результатов особое внимание уделяется развитию творческого мышления младших школьников.
Развитие творческого мышления – это признание творческой свободы человека, стремление реализовать себя, проявить свои возможности во всех формах человеческой жизни.
В исследованиях В.И. Андреева, Д.Б. Богоявленской, И.Я. Лернера, Н.С. Лейтеса, Е.С. Жарикова, Р.С.Немова, Я.А. Пономарева, В.Н. Дружинина, А.М. Матюшкина и др. теоретически обосновано творческое мышление, выявлены направления и механизмы его развития.
Проблемами развития творческого мышления также занимались Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, З.И. Калмыкова, И.Я. Лернер, Р.С. Немов, Я.А. Пономарев и др.
В трудах этих ученых приведены убедительные доводы влияния процесса решения разнообразных задач на развитие мышления, дана характеристика условиям, которые способствуют и препятствуют развитию творческого мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 . Особенности развития творческого мышления младших школьников

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирует педагога на развитие личности младшего школьника и освобождение его от шаблонного мышления [84].
В отечественной психологии творческое мышление рассматривается в трудах В.И. Андреева, Д.Б. Богоявленской, И.Я. Лернера, Н.С. Лейтес, Е.С. Жарикова, Р.С.Немова, Я.А. Пономарева, В.Н. Дружинина, А.М. Матюшкина и др.
Р.С. Немов определяет творческое мышление как «мышление, связанное с созданием или открытием принципиально нового субъективного знания, с генерацией собственных оригинальных идей» [69, с. 269].
Д.Б. Богоявленская отмечает, что «творчество – это ситуативно не стимулированная активность, проявляющаяся в стремлении выйти за пределы заданной проблемы» [7].
Л. Б. Ермолаева-Томина подчеркивает, что «творческое мышление младших школьников отличает специфическая черта – наличие в творческом процессе механизмов эмоционального и интеллектуального предвосхищения» [41, c. 120].
Суть творческого мышления Я.А. Пономарев видит «в интеллектуальной активности и чувственности (сензитивности), в побочных продуктах своей деятельности» [74].
И.Я. Лернер характеризует творческое мышление по конечному продукту, поскольку учащиеся в процессе творчества создают субъективно новое, при этом проявляя индивидуальность [59].
Я.А. Пономарев, В.Н. Дружинин и др. считают, что основным признаком мышления есть рассогласование цели (замысла, программы) и результата. Творческое мышление возникает в процессе осуществления и связано с порождением «побочного продукта», который и является творческим результатом [38; 74].
Так, В.И.Андреев и др. рассматривает творческое мышление через деятельностные критерии и критерии достижений [3].
В зарубежной психологии творческое мышление чаще связывают с термином «креативность» (Дж. Гилфорд, Н. Марш, Ф. Хеддон, Л. Кронбах, Е.П. Торренс и др.). К выделению креативного мышления послужили сведения об отсутствии связи между интеллектом и успешностью решения проблемных ситуаций. Зарубежными учеными установлено, что креативность зависит от способности по-разному использовать данную в задачах информацию в быстром темпе [31].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абушкин Х.Х. Проблемное обучение - учителю / Х.Х. Абушкин. - Саранск: Мордовское книжное изд-во, 2014. - 174с.
2. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 2: Пер. с англ./Под ред. Туревича К.М., Лубовского В.И. - М.: Педагогика, 1982. - 365с.
3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности - Казань, 2018.
4. Артемов А.К. Приемы организации развивающего обучения//Начальная школа. - 1995. - №3. - С. 35-39.
5. Бандура А. Теория социального научения. - СПб.: Евразия, 2012. - 320с.
6. Бернштейн М.С. Психология научного творчества // Вопросы психологии. - 2005. - №3.
7. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. – М.: «Академия», 2002. – 320с.
8. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества Д.Б.Богоявленская. - М.: РГУ, 2003.
9. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.
10. Богоявленская Д.Б. Диагностика становления творческой личности. - Таллинн, 2000.
11. Блохин И.А., Ляхин В.В., Стрекозин В.П. О проблемном обучении в начальных классах//Начальная школа. - 1973. - №6. - С.53-64.
12. Брайтовская С.И. Простейшие исследовательские задания// Начальная школа. - 2016. - № 9. - С.72.
13. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. - М.: Институт практической психологии, Воронеж НПО и МОДЭ, 1996. - 392с.
14. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. - М.: Знание, 1983. - 96с.
15. Васильева Е. А. Теоретические аспекты развития творческого мышления в младшем школьном возрасте / Е. А. Васильева // Молодой ученый. – 2015. – № 11. – С. 1717-1719.
16. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М.: Знание, 1973. - 117с.
17. Вестник Хкакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова. Выпуск 2. Серии 2. Психология. Педагогика. - Абакан: ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 1997. - 124с.

Весь текст будет доступен после покупки