Развитие творческого мышления школьников через 3D-моделирование

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ............................................................................
1.1. Определение понятия «творческие способности» и «творческое мышление» ................................................................................................................
1.2. Особенности развития творческого мышления у детей школьного возраста............................................................................................................
ГЛАВА 2. ПОНЯТИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ..........................................................
2.1. Понятие «моделирование» в учебном процессе..............................................
2.2. Процесс моделирования в организации проектной деятельности учащихся.....................................................................................................................
2.3 Процесс 3D-моделирования в школе и анализ программ для 3D-моделирования...........................................................................................................
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ 3D-МОДЕЛИРОВАНИЯ.................................................................................................
3.1. Содержание комплекса заданий, направленных на развитие творческого мышления школьников с помощью моделирования..............................................
3.2. Разработка и апробация комплекса заданий, направленных на развитие творческого мышления школьников с помощью моделирования........................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ........................................................
ПРИЛОЖЕНИЕ........................................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие творческих способностей человека является одной из важнейших проблем общества. Особую актуальность данная проблема приобретает в последние десятилетия в связи с социально-экономическими преобразованиями в стране. Реформирование образования нашло свое отражение в Федеральном законе «Об образовании в РФ». В статье 48 указано, что педагогические работники обязаны развивать у обучающихся творческие способности [#].
В Федеральном законе «Об образовании в РФ» личность ребенка рассматривается в контексте развития общества в целом, подчеркивается значимость развития творческих способностей детей, отмечается их роль в качестве реализации ведущих идей общественного прогресса. «Обучающиеся имеют право на развитие своих творческих способностей и интересов» [70], а «учебные заведения должны создавать условия для творческого развития школьников, оказывать содействия лицам, проявившим высокий уровень интеллектуального развития и развития творчества в определенной сфере учебной, исследовательской деятельности, и художественном творчестве» [#].
Изучению проблемы развития творческих способностей было посвящено множество работ как зарубежных, так и отечественных педагогов, и исследователей.
Проблемой формирования способностей занимались Д.Б. Богоявленская, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, А.М. Матюшкин, Н.Н. Поддъяков, П. Торренс и ученые, изучающие развивающие возможности художественной деятельности, - Т.Г. Казакова, И.А. Лыкова, С.В. Погодина, Т.С. Комарова.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Определение понятия «творческие способности» и «творческое мышление»
В истории российской психологии проблема способностей была рассмотрена неоднократно исследователями как Б.Г. Ананьевым, В.Н. Дружининым, В.А. Крутецким, Б.М. Тепловым и другими учеными. Существуют два основных подхода к данной проблеме. Термин "творчество" связан с понятием личности и обычно используется в отношении человеческой деятельности. В широком смысле творчество - это психический акт, выражающийся в изменении, воссоздании или сочетании информации нашего сознания в новой форме, в области абстрактного мышления, творческой работы.
Исследования, посвященные развитию детского творчества, указывают, что в дошкольном возрасте у ребенка проявляются творческие черты. Это включает активное использование знаний в новых областях, находчивое решение задач, использование различных способов преобразования и другие аспекты. По мнению Л.С. Выготского, главная ценность детского творчества заключается в процессе деятельности, а не в конечном результате.
Когда речь идет о творческой деятельности младших школьников, педагоги и психологи отмечают ее особенности. В этом возрасте многие аспекты творчества только начинают формироваться, хотя для ребенка процесс постоянного открытия чего-то нового является типичным. По словам А.В. Петровского, в детском возрасте творчество следует воспринимать как механизм развития разнообразных сфер деятельности ребенка, накопление опыта и личностное развитие. [13, с.98]. [51, с.51].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. О взаимосвязях в развитии способностей и характера / Б.Г. Ананьев. – М.: Политиздат, 1956. – 126 с.
2. Блонский П. П. Психология младшего школьника. – М., Воронеж: НПО «Модэк», 1997. – 435 с.
3. Большакова, Л.А. Развитие творчества младшего школьника //Завуч начальной школы. – 2001. – № 2.
4. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Просвещение. 1978. – 240с.
5. Воронцов А. Б. Практика развивающего обучения. – М.: ЦПРО «Развитие личности», 1998. – 360 с.
6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
7. Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст] / В.В. Иванова, Л.С. Выготского В.В. Иванова – М.: Искусство, 1986. – 326 с.
8. Вяхирева Е. А. Развитие творческого мышления младших школьников в процессе личностно-ориентированного обучения. – М.: МЦНТИ, 1998. – 253 с.
9. Гилфорд, Дж. Концепция креативности как универсальной познавательной творческой способности [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.psychologiainfo.ru/logics-565-1.html
10. Гольдин З. Д. Обучение технике письма по методике учебного моделирования : пособие для учите лей и родителей. — М. : Новая школа, 1997.
11. Гуревич, К.М. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 304 с.
12. Дагаева. Т. С. Техническое творчество учащихся. М.: Просвещение, 2009.
13. Дрешер, Ю.Н. Креативность и интеллект. - Кн. 1: Креативное мышление. Развитие творческих и аналитических способностей. - Казань: Казанский ун-т, 2011. - 106 с.

Весь текст будет доступен после покупки