Развитие творческого мышления учащихся на уроках математики

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ…………..5
1.1 Особенности развития творческого мышления младших школьников………………………………………………………………………5
1.2 Роль математики в развитии творческого мышления учащихся младших классов……………………………………………………………………………..7
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ……………………………….10
2.1 Диагностика уровня развития творческого мышления учащихся………..10
2.2 Комплекс математических заданий, направленных на развитие творческого мышления учащихся…………………………………………….14
2.3 Оценка полученных результатов…………………………………………..19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………26
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В настоящее время дети с первых дней обучения в школе сталкиваются с огромным количеством информации, которую они должны уметь усваивать. Это связано с тем, что обучение в современной школе направлено на всестороннее развитие ребёнка.
Современное общество нуждается в активных личностях, способных решать новые задачи и находить выход из сложных ситуаций. Такие люди постоянно стремятся к получению новых знаний и совершенствованию уже имеющихся. Другими словами, обществу нужны люди с развитым творческим мышлением. Такое развитие у учащихся является основой в системе современного образования.
Практика показывает, что школьникам с недостаточно развитым творческим мышлением сложно учиться. С каждым годом учебная программа становится сложнее и требует от учеников умения решать задачи, применяя творческий подход.
Чтобы решить эту проблему, необходимо уделить особое внимание развитию творческого мышления учащихся в младшем школьном возрасте. В этот период закладываются его основы.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

1.1 Особенности развития творческого мышления младших школьников

В младших классах дети начинают активно познавать окружающий мир и готовы делиться своими впечатлениями. Они с лёгкостью придумывают сказки и истории. Важно сохранить и развить эту творческую жилку в каждом ребёнке.
Сегодня учителя часто сталкиваются с отсутствием мотивации у детей учиться и получать знания. Уроки становятся неинтересными для учеников. Творческие задания, которые используют учителя, могут увлечь ребёнка, повысить его интерес к уроку и мотивировать проявить себя. Такие задания требуют самостоятельности, активности и вовлечения личного опыта.
Анализ зарубежных психологических работ показал, что авторы связывают термин «творческое мышление» с термином «креативность». Данный тип мышления был выделен учеными после получения сведений об отсутствии прямой взаимосвязи между интеллектом и успешностью решения проблемных ситуаций.
Зарубежные психологи, такие как Л. Кронбах, Дж. Гилфорд, П. Торренс, Ф. Хеддон и другие, установили, что успешность решения проблем зависит от способности человека использовать информацию из задач быстрее и разными способами. Эту способность учёные назвали креативностью и начали её изучать.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аскарова Д. К. Творческие задания на уроках математики в начальных классах и предъявляемые к ним требования / Д. К. Аскарова // Молодой ученый. — 2019. — № 9 (247). — С. 181-183.
2. Галямова Э.Х. Методика формирования и диагностики универсальных учебных действий при обучении математике в основной школе: учебно-методическое пособие / Э.Х. Галямова. – Набережные Челны: Набережночелнинский гос. пед. ун-т, 2019. – 134 c.
3. Далингер В.А. Методика обучения математике. Изучение дробей и действий над ними: учебное пособие для вузов / В.А. Далингер. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 194 с.
4. Далингер В.А. Методика обучения математике. Когнитивно-визуальный подход: учебник для вузов / В.А. Далингер, С.Д. Симонженков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 340 с.
5. Далингер В.А. Методика обучения математике. Поисково-исследовательская деятельность учащихся: учебник и практикум для вузов / В.А. Далингер. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 460 с.
6. Далингер В.А. Методика обучения математике. Практикум по решению задач: учебное пособие для академического бакалавриата / В.А. Далингер. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 271 с.
7. Далингер В.А. Методика обучения началам математического анализа: учебник и практикум для вузов / В.А. Далингер. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 162 с.
8. Дрозина В.В. Механизм творчества решения нестандартных задач: учебное пособие / В.В. Дрозина. – 4-е изд. – М.: Лаборатория знаний, 2020. – 258 с.
9. Капкаева Л.С. Теория и методика обучения математике: частная методика в 2 ч. Ч. 1: учебное пособие для вузов / Л.С. Капкаева. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 264 с.
10. Капкаева Л.С. Теория и методика обучения математике: частная методика в 2 ч. Ч. 2: учебное пособие для вузов / Л.С. Капкаева. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 191 с.
11. Криницкий И. В. Занимательная математика: учение через увлечение. Как заинтересовать младших школьников математикой / И. В. Криницкий, Н. Ю. Кузнецова // Юный ученый. — 2019. — № 5 (25). — С. 59-63.

Весь текст будет доступен после покупки