РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 9
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 9
1.1 Основные понятия «творчество», «творческие способности» 9
1.2 Основные компоненты развития творческих способностей школьников в процессе обучения иностранному языку 21
1.3 Метод проектов как развитие творческой личности и мышления школьников на уроках иностранного языка 31
1.4 Рассмотрение педагогических трудов В. А. Сухомлинского 39
1.5 Выводы к первой главе 48
ГЛАВА 2 51
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 51
2.1 Структура исследования, цели и задачи 51
2.2 Экспериментальное обучение иностранному языку учащихся 7-х классов в рамках проектной методики 58
2.3 Обоснование применения метода проектов в школе и эффективность его применения на средней ступени обучения
70
2.4 Выводы ко второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ 88

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время большую значимость приобретают вопросы эффективного обучения школьников иностранному языку в кратчайшие сроки. Происходящие в настоящее время изменения в социально-экономической жизни нашей страны и всего мирового сообщества требуют наличия не только образованных специалистов, владеющих знаниями и технологиями в тех или иных областях, но и людей с творческим отношением к делу, предприимчивостью, гибкостью ума, инициативностью, конкурентоспособностью и мобильностью. Одним из главных условий успешной карьеры становится, прежде всего, умение личности ориентироваться в постоянно меняющейся обстановке, проблемных ситуациях, справляться с внезапными трудностями, принимать нестандартные решения.
Основа всего упомянутого формируется уже в раннем детстве, и студенты, будущие специалисты, должны быть готовы к быстро меняющимся условиям жизни, уметь находить нестандартные и эффективные решения возникающих проблем, то есть проявлять творческий подход. Истоки творчества ребенка прямо связаны с его первоначальным образованием и эмоциональным обогащением в детские годы. Таким образом, одна из основных целей современного образования в целом и школьного образования в частности состоит в развитии творческой личности и творческого потенциала студентов, а также в развитии универсальных навыков постановки и решения задач.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.
1.1 Основные понятия «творчество», «творческие способности»
Изучение определений основных понятий "творчество", "творческие способности" и "креативность" позволило выявить различные аспекты, которые разные авторы придают им значения, а также указывают на различные критерии, отличающие творческий процесс от рутинного.
Для того, чтобы познать окружающий мир, человек обязан использовать специальные умственные операции, которые включают в себя различные аспекты творческого процесса. В соответствии с мнением Н.А. Бердяева, именно творчество является единственной деятельностью, которая отличает человека от остальных существ. [2, 522 с.] Поэтому творчество не только служит высшей формой познания, но и способствует созданию новых знаний и ценностей. Творческий процесс позволяет обнаруживать скрытые закономерности и находить новые решения, воплощая новые идеи в реальность. В ходе этого процесса человек раскрывает свой потенциал, который часто не поддаётся логическому объяснению. Результатом этой деятельности является уникальный продукт, созданный личностью.
В современном обществе сталкивается с необходимостью развивать свои креативные способности. Ведь именно они помогают нам находить нестандартные решения для проблем и справляться с трудностями. В эпоху цифровых технологий этот вопрос особенно актуален, так как они требуют от нас новых подходов и гибкости мышления. Креативность становится ценным навыком, который помогает нам адаптироваться к быстро меняющемуся миру и достигать успеха. прогрессирует и формирует в себе инновационные навыки и характеристики, которые помогают ему эффективно решать непредсказуемые обстоятельства.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Книга "Творчество как точная наука" была написана Генрихом Сауловичем Альтшуллером и издана в Москве в 1979 году. Общий объем книги составляет 251 страницу.
2. Философия свободы" - книга Бердяева, в которой он обсуждает смысл творчества. Общий объем книги составляет 522 страницы.
3. Д.Б. Богоявленская. Проблема творчества в контексте интеллектуальной активности. Издание: Ростов-на-Дону, 2007. Объем: 110 страниц.
4. Исследование уровней интеллектуальной активности было проведено Богоявленской Д.Б. в статье "Метод исследования уровней интеллектуальной активности", опубликованной в журнале "Вопросы психологии" в 2007 году (с. 32-26).
5. А.А. Валеев, в своей работе "Историко-культурный опыт педагогики свободы" (Казань, 2006), обращается к важности изучения истории и культуры в педагогике. Автор подчеркивает, что педагогический опыт свободы необходимо основывать на знаниях и понимании исторических и культурных процессов. Это поможет педагогам более эффективно развивать своих учеников и создавать условия для их свободного развития и самореализации.
6. Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике в первой половине ХХ века" - это научная работа, написанная Валеевой Р.А. и изданная Казанским государственным педагогическим университетом в 1997 году. Книга содержит 172 страницы.
7. Предоставление возможности школьникам познакомиться с процессом творчества, Волков И.П., Москва, 1982 год, в общей сложности 197 страниц.
8. Лев Семёнович Выготский написал книгу "Воображение и творчество в детском возрасте", которая была издана в 1991 году издательством "Просвещение". В ней автор рассматривает роль воображения и творчества в развитии детей. Объём книги составляет 93 страницы.
9. Книга "Гений в искусстве и науке" авторства Н. В. Гончаренко, изданная в 2006 году в Москве Издательством "Искусство", представляет собой уникальный исследовательский труд о гениальности в различных областях человеческой деятельности.
10. Григоренко Е. А. и Кочубей Б. И. в своей работе "Изучение процесса формулирования и проверки гипотез с помощью близнецов" (2002) представили новые исследования в области психологии, посвященные анализу процесса создания и проверки гипотез с использованием данных близнецов. В данной работе авторы представили результаты исследования, которые представляют значимый вклад в психологическую науку.
11. Книга "Психология творчества" была издана в 2005 году компанией Грузенберг в Минске. Общий объем книги составляет 128 страниц.
12. Исследование Дружинина В. Н. и Хазратовой Н. В. 2005 года, под названием "Влияние микросреды на развитие креативности: экспериментальный подход", исследует наследование формирующего воздействия микросреды на уровень креативности. В данной работе авторы провели эксперимент и изучили результаты, которые подтверждают влияние микросреды на стимуляцию креативности. Общий объем работы составляет 98 страниц.
13. В 1996 году Е.Б. Евладова и Л.А. Николаева выпустили книгу под названием "Развитие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях".

Весь текст будет доступен после покупки