РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Введение 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 54.02.01 ДИЗАЙН (ПО ОТРАСЛЯМ) 13
1.1. Что такое творческий потенциал. Его сущность и структура 13
1.2. Специфика подготовки обучающихся специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям). Профессиональные компетенции 19
1.3. Формы и методы развития творческого потенциала у студентов колледжа по специальности 54. 02.01 Дизайн (по отраслям)……… ..…… ..…… ..……. 22
Выводы по I главе…………………………………………………………………34
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ И УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 54.02.01 ДИЗАЙН (ПО ОТРАСЛЯМ) 37
2.1 Организация эксперимента и обоснование выбора методики исследования творческого потенциала студентов колледжа по Специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям)………………………………………. ..…… ..…… ..……37
2.2. Комплекс мероприятий направленных на развитие творческого потенциала студентов колледжа по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям)……. 47
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования творческого потенциала студентов колледжа по специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям)………………….……………………….……………………….………62
Выводы по II главе………………………………………………………………...69
Заключение ….72
Список литературы 75
Приложения……………………………………………………………………….81

Весь текст будет доступен после покупки

Социально-экономическое развитие общества, увеличение разнообразия товаров и услуг на рынке привели к тому, что современный человек стремится к созданию комфортной окружающей среды. В этих условиях роль дизайна, которая направлена на создание гармоничной социокультурной, информационно-коммуникационной, предметно-пространственной среды и продуктов, удовлетворяющих материальные, эстетические и духовные потребности человека, становится все более значимой.

Современное состояние индустрии дизайна в России, которое предусмотрено Концепцией ее развития, создало потребность в высококвалифицированных специалистах, которые обладают художественным вкусом, функциональным мышлением, исполнительским мастерством и креативностью. Эти специалисты должны стремиться к профессиональному и личностному развитию, уметь приспосабливаться к изменяющемуся миру моды и технологий. Спрос на дизайнеров на рынке труда связан с целями и стратегией их профессиональной подготовки, которая основывается на требованиях работодателей, особенностях современного производства и ожиданиях потребителей. Образование и личностное развитие в этой области должны соответствовать содержанию и потребностям этих специалистов.

Поэтому требуется новое содержательное и смысловое наполнение профессиональной подготовки будущих дизайнеров, а также развитие их творческого потенциала, который является важным качеством, объединяющим эмоционально-ценностные, художественно-эстетические и когнитивно-деятельностные характеристики личности.

Необходимость научного изучения вопросов развития творческого потенциала будущих дизайнеров становится еще более актуальной из-за отсутствия описания структуры и сущности этого качества, а также критериев его развития. Кроме того, современная практика подготовки дизайнеров в колледжах не всегда уделяет должное внимание реализации их потенциала через образовательный процесс. Поэтому особое значение приобретает поиск эффективных педагогических условий, которые способствуют развитию творческого потенциала будущих дизайнеров и их самореализации в профессиональной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 54.02.01 ДИЗАЙН (ПО ОТРАСЛЯМ)

1.1. Что такое творческий потенциал. Его сущность и структура

Для исследования технологий, влияющих на развитие творческого потенциала, важно понять, что подразумевается под термином "творческий потенциал". Это понятие может быть применено не только в одной сфере человеческой жизни. Ученые из различных научных областей начали изучать это явление с 1960-х годов. На тот момент термин рассматривался в философском и психологическом контексте. В педагогике исследование творческого потенциала началось только в 1980-х годах.

Трудно дать однозначное определение творческому потенциалу, поскольку оно имеет различные интерпретации в зависимости от подхода, в рамках которого проводится исследование.

Например, с точки зрения развивающего подхода исследователи, такие как О.С. Анисимов, Н.Н. Давыдова и Г.Л. Пихтовников, определяют творческий потенциал как "совокупность реальных возможностей, умений и навыков, определенный уровень их развития".

С другой стороны, в рамках деятельностно-организационного подхода этот феномен рассматривается И.О. Мартынюком и В.Г. Рындаком как "качество, характеризующее меру возможностей личности осуществлять деятельность творческого характера".

При интегративном подходе А.М. Матюшкин определяет творческий потенциал как "дар, присущий каждому и являющийся интегративной характеристикой личности, выражающей отношение к творчеству (позицию, установку, направленность)".

Т.Г. Браже определяет творческий потенциал как "совокупность системы знаний, умений и убеждений, на основе которых формируется и регулируется деятельность; развитое чувство нового, открытости к новому; развитое мышление и его гибкость, оригинальность; способность быстро изменять стратегии действий в соответствии с новыми условиями деятельности".

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М.: Наука, 2017. – 280 с.
2. Анисимов О.С. Современное образование: от рассудочности к разумности / О.С. Анисимов // Образование и наука. ? 2029. ? № 3. – С. 107?119.
3. Баиков, Ф. Я Ученье и творчество: Исслед. передового опыта работы учителеи Псковск. обл. – Л.: Лениздат, 2019. – 149 с.
4. Бакушинскии А.В. Художественное творчество и воспитание. - М., 2019. – 375 с.
5. Берулава, М. Н. Развитие творческих способностеи личности в аспекте гуманизации образования / М. Н. Берулава // Гуманитаризация образования № 1, 2018. - С. 14-24.
6. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностеи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведении. – М.: Изд. центр «Академия», 2022. – 320 с.
7. Браже Т.Г. Развитие творческого потенциала и изучение профессионального мастерства учителя литературы. Методические рекомендации. Скифия, 2019. – 302 с.

Весь текст будет доступен после покупки