Развитие творческого воображения через виды конструктивной деятельности (природный материал)

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….3–5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ЧЕРЕЗ ВИДЫ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Воображение как психический процесс. Творческое воображение………………………………………………………………….6–16
1.2 Развитие воображения детей младшего школьного возраста средствами конструирования из природного материала ………………16–20
Вывод по первой главе………………………………………………….21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА В РАЗВТИИ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ……..………………………………..22
2.1. Условия и методические приемы развития творческого воображения …………………….…………………………………………22–32
2.2 Практические рекомендации по использованию конструирования из природного материала……………………………………………………….33–41
Вывод по второй главе……………………………………………………42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………43–45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………46–48

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день очевиден социальный запрос на личность, способную активно, творчески подходить к решению поставленных задач. Творческое воображение, творческие способности необходимы в любой сфере интересов и роде деятельности. Однако немногими педагогами уделяется достаточно внимания развитию ребенка в данном направлении. Преимущественно внимание акцентируется на развитии речи, мышления, памяти, в то время как фантазия и воображение формируются у ребенка сами собой.
Младший школьный возраст является возрастным этапом в решающей степени определяющим дальнейшее развитие человека, личности. Общепризнанным является тот факт, что данный период характеризуется первоначальным раскрытием творческих сил ребенка, становления основ индивидуальности. Отечественными психологами и педагогами доказано, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте. Детьми создается интересный, часто оригинальный продукт в виде поделки, рисунка, конструкции. Деятельности младшего школьника присуще большая эмоциональная включенность, поиск и апробация различных решений, удовольствия при этом ими получается порой гораздо больше, чем от достижения конечного результата.
Конструирование есть продуктивная деятельность, которая отвечает потребностям и интересам ребёнка в дошкольном детстве. Как считает, Л. А. Парамонова конструирование – есть создание модели, построение, приведение в определённый порядок и взаимоотношение разнообразных отдельных предметов, элементов, частей. Конструктивное творчество младших школьников – это деятельность, в которой создаётся нечто новое для учащегося, это средство отражения окружающего мира и выражения отношения к нему.
Вопрос развития конструктивной деятельности младших школьников рассматривали: Л. А. Венгер, В. С. Мухина, Н. Давидчук, Л. А. Парамонова.
В младшем школьном возрасте конструирование представляет собой вид деятельности, в котором учащиеся могут создавать разнообразные поделки из большого многообразия материалов: пластилин, бумага, конструктор и природный материал.
Конструирование всецело охватывает интересы детей, их возможности и способности, так как является исключительно детским видом деятельности. В процессе творческой деятельности происходит удовлетворение познавательной активности младшего школьника, развивается его изобретательность, фантазия. В процессе такой деятельности развиваются образное мышление, образные представления, воображение.
Цель курсовой работы – методические основы развития творческого воображения через виды конструктивной деятельности (природный материал).
Задачи курсовой работы:
1. Рассмотреть воображение как психический процесс.
2. Изучить развитие воображения детей младшего школьного возраста средствами конструирования из природного материала.
3. Выявить условия и методические приемы развития творческого воображения.
4. Разработать практические рекомендации по использованию конструирования из природного материала.
Объектом курсовой работы является процесс развития творческого воображения у младших школьников на уроках конструирования из природного материала.
Предметом курсовой работы конструктивная деятельность на уроках технологии, направленная на развитие творческого воображения у младших школьников.
Понятие творческого воображения его особенности развития у детей младшего школьного возраста исследовались в работах Э.А. Аюповой, А. Л.С. Выготского, Р.С. Немова, И.В. Дубровиной, Е.В. Котовой. Психолого-педагогические особенности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста рассматриваются в работах О.М. Дьяченко, Е.Л. Пороцкой, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ЧЕРЕЗ ВИДЫ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Воображение как психический процесс. Творческое воображение
Интерес к проблеме воображения как психического процесса возник сравнительно недавно – на рубеже ХIX – XX вв. К этому времени относятся первые попытки экспериментального исследования функции воображения
Постепенно аспекты изучения этой проблемы расширяются, разрабатываются методики, позволяющие экспериментальным путем исследовать функцию воображения, делаются попытки теоретического осмысления полученных данных, рассматриваются вопросы взаимоотношения воображения с другими познавательными процессами. Работа в этой области велась преимущественно в двух направлениях: с одной стороны изучалось развитие воображения в онтогенезе (Л.С. Выготский, А.Я. Дудецкий, А.В. Петровский и др.), с другой стороны – функциональное развитие данного процесса (Е.И. Игнатьев, Э.В. Ильенков и др.).
Особую актуальность приобрели исследования по изучению «природы» творчества (А.М. Матюшкин, А.Я. Пономарев) разработке принципов и способов создания диагностических методик дифференциальной психологии с целью раннего выявления и развития творческих способностей у детей (Б.М. Теплов, Д.Б. Богоявленский, А.В. Запорожец).
Таким образом, в психологии возрастает интерес к проблемам творчества, а через него и к воображению как важнейшему компоненту любой формы творческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Боровик, О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации / О.В. Боровик. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон», 2020. – 112 с.
2. Ванник, М.Э. Развиваем творческое воображение у детей / М.Э.Ванник // Начальная школа. – 2005. – № 4. – С.21–22.
3. Ванник, М.Э. Творческое воображение на уроках / М.Э. Ванник // Учитель. – Учебно-методическое издание. – 2021. –№ 5–6. –С.14–15.
4. Гамезо, М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М.: Педагогическое общество России, 2021. – 276 с.
5. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психические процессы младшего школьника: Учебное пособие / Л.Б. Ермолаева-Томина. –М.: Академический проект, 2021. – 234 с.
6. Корнеева, Т.С. Развитие творческого воображения в начальной школе/ Т.С. Корнеева // Воспитание школьников. –2021. –№2. – С.14–17.
7. Котова, Т.Н. Творческие задания как средство развития креативного воображения школьников в учебном процессе / Т.Н. Котова. – Новотроицк, 2021. – 124 с.
8. Младший школьник: развитие познавательных способностей. Пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2021. – 208 с.
9. Немов, Р.С. Психология: Учебник. В 3-х т. Кн. 1: Общие основы психологии. Воображение / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2021. – С.260-271.
10. Никифорова, О.Н. Познавательные процессы и способности в обучении. Представление и воображение / О.Н. Никифорова. – М.: Наука 2019. – С.80–100.

Весь текст будет доступен после покупки