Развитие творческого воображения детей подготовительной к школе группы в процессе организации ручного труда.

Введение................................................................................................................. 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческого воображения детей подготовительной к школе группы в процессе организации ручного труда........................................................................................................

6
1.1 Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста..……........................................................................................................
6
1.2 Сущность и понятие организации ручного труда с детьми дошкольного возраста. Влияние ручного труда на развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста...............................................................................

12
Глава 2. Практические аспекты развития творческого воображения детей подготовительной к школе группы в процессе организации ручного труда.......................................................................................................

21
2.1 Описание опыта работы по развитию творческого воображения детей в процессе организации ручного труда..................................................................
21
2.2 Содержание и результаты опыта работы по развитию творческого воображения детей подготовительной к школе группы в процессе организации ручного труда..................................................................................

27
Заключение......................................................................................................... 39
Список использованных источников.............................................................. 42
Приложение А..................................................................................................... 45
Приложение Б....................................................................................................... 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время происходят существенные изменения в системе дошкольного образования детей, в последние годы появились нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития образования дошкольников. С введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) образование в ДОО рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, «Концепцией по дошкольному воспитанию», основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии. Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. Творческие способности у детей проявляются в играх, продуктивных видах деятельности, которыми ребенок успешно овладевает. Развитие творческих способностей у ребенка по новым стандартам должно происходить через формирование неординарного мышления воображения, интереса и желания творить. Фундаментальным новообразованием дошкольного детства является творческое (продуктивное) воображение [1].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ РУЧНОГО ТРУДА

1.1 Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст – это период усиленного развития, изменения и обучения, парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе процесс становления личности. Наиболее ярко это выражено в творческой деятельности, позволяющей ребёнку особенно полно раскрыть свой внутренний мир. При этом творчество рассматривается как наиболее содержательная форма психической активности, универсальная способность, обеспечивающая успешное выполнение самых разнообразных видов деятельности. Дошкольный возраст – благоприятный период для развития творчества. Именно в это время происходят качественные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы, активно развиваются личностные качества ребёнка, а на их основе – самостоятельность, способности и склонности [18].
Исследования Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, А.Н.Леонтьева и др. показывают, что в старшем дошкольном возрасте, по сравнению с ранним детством, появляется новый тип деятельности – творческий. Это проявление активности и инициативы в применении уже освоенных приёмов работы по отношению к новому содержанию, нахождение оригинальных способов решения поставленных задач, использование разных видов преобразований.
Н.А. Ветлугина выделяет такие показатели, характеризующие отношение детей к творчеству: искренность, непосредственность переживаний; увлечённость деятельностью; активизация волевых усилий, способность к вхождению в изображаемые обстоятельства; специальные художественные способности (образное видение, поэтический, музыкальный слух), позволяющие успешно решать творческие задачи [7].
Если сформировать у дошкольника эти качества, то можно говорить о ребёнке, как о творчески мыслящей личности: любознательность; изобретательность; самостоятельность выбора принятия решений; заинтересованность, увлечённость; развитые эмоции и речь; нестандартное мышление и восприятие; вооружить ребёнка достаточными знаниями и практическими навыками. Творчество – это способность решать старые задачи новыми методами или применять старые методы для решения новых задач. К творчеству также можно отнести сам процесс придумывания новых, еще неизвестных задач. Одной из ключевых частей творчества является воображение, которое заключается в способности придумывать новые образы, новые решения, новые задачи [3].
Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов. Отличительной особенностью воображения является, по выражению С. Л. Рубинштейна, своеобразный «отлёт от действительности», когда на основе отдельного признака реальности строится новый образ, а непросто реконструируются и перестраиваются имеющиеся представления, что характерно для функционирования внутреннего плана действий [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
2. Белова Е. Потенциальные возможности наших детей. // Дошкольное воспитание. 2004. № 6. С. 6. 2.
3. Белошистая А.В. Развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста на занятиях ручным трудом / А.В. Белошистая, О.Г. Жукова // Начальная школа плюс до и после. – 2008. – №2.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психол. исследование. — М. : Просвещение, 2011. — 464 с.
5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк : кн. для учителя. — М. : Просвещение, 2018. — 294 с.
6. Варкки Н. Калинина Р. Ребенок в мире творчества. // Дошкольное воспитание. № 6. 2003. с. 57.
7. Венгер Л., Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 12. – С. 24–30.
8. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество в детском саду М.:Просвещение, 2014.
9. Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова. – Ярославль, 2001.
10. Гуськова Т.В. Можно ли воспитать ребёнка самостоятельным? [Текст] / Т.В. Гуськова //Д.в.-№8, 2009.
11. Дошкольная педагогика [Текст] / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - М.: Просвещение, 2003. - 415 с.

Весь текст будет доступен после покупки