Развитие творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства в третьем классе на примере нетрадиционных методов рисования

Введение……………………………………………………………………………3.
Глава 1. Психолого-педагогические особенности формирования творческого воображения у младших школьников……………………………….8.
1. 1. Сущность и понятие творческого воображения в психолого-педагогической литературе…………………………………………………………8.
1.2.Особенности развития творческого воображения младших школьников….16.
1.3. Анализ опыта использования нетрадиционных методов рисования на уроках изобразительного искусства в начальной школе (обзор программ и методической литературы)………………………………………………………...23.
Глава 2. Психолого-педагогические технологии как средство развития творческого воображения учащихся 3-их классов……………………………….32.
2.1. Констатирующие измерения уровня развития творческого воображения..
2.2. Развивающие занятия, способствующие формированию творческого воображения………………………………………………………………………..39.
2.3. Итоговый анализ результатов развивающей деятельности, направленной на развитие творческого воображения……………………………………………….50.
Заключение…………………………………………………………………………56.
Список использованной литературы……………………………………………...60.

Весь текст будет доступен после покупки

В современном, динамично развивающемся мире к человеку любой профессии и деятельности предъявляются высокие требования. Рост объема информации, внедрение в производство новых технологий, современный темп развития науки и техники и постоянное обновление запаса знаний человека требуют высокоинтеллектуального специалиста, восприимчивого к новым знаниям, обладающего творческим потенциалом для оптимального разрешения нестандартных задач в условиях реформирования общества.
Потребность общества в творчески активной личности, способной свободно мыслить и создавать что-то новое, продолжая при этом развитие научной, технологической и эстетической сфер будет только возрастать по мере совершенствования условий жизни. Следовательно, необходима реализация творческого направления в образовании. Качественно новый уровень учебно-воспитательного процесса в современной школе невозможен без нового содержания образования, выявления развития творческого потенциала обучающихся, их креативности. Для этого стоит обратиться к современным педагогическим системам, где наибольшим потенциалом для творческого развития школьника обладает предмет «Изобразительное искусство». Лежащая в основе изобразительного искусства предметно- практическая деятельность по своему психолого-педагогическому механизму обладает наиболее заметным развивающим потенциалом, особенно по отношению к детям младшего школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Психолого-педагогические особенности формирования творческого воображения у младших школьников

1.1 Сущность и понятие творческого воображения в психолого-педагогической литературе

Воображение - высший психический познавательный процесс, характерный лишь для человека. Воображение позволяет представить будущий результат с помощью фантазии, тем самым отличая деятельность человека от инстинктивного поведения животных. Специфика этой формы психического процесса состоит в том, что воображение хоть и стоит отдельно от остальных психических процессов, но вместе с тем занимает промежуточное положение между мышлением, памятью и восприятием. Еще одна специфика воображения состоит в том, что являясь чисто психическим процессом, оно способно оказывать влияние на организм и общее состояние человека.
В настоящее время мало что известно об анатомо-физической основе и механизме воображения. О.М. Дьяченко отмечает, что определение воображения и выявление специфики его развития - одна из наиболее сложных проблем в психологии. Существует более сорока определений воображения, однако вопрос о его сущности, границами с другими психическими процессами остается дискуссионным.[18]
Экспериментально выяснено: возникновение представлений и образов воображения, как и всех других психических процессов это результат деятельности мозга человека, точнее, это функция коры больших полушарий и глубинных отделов мозга (гипоталамо-лимбическая система). При повреждении гипоталамо-лимбической системы у человека могут возникнуть характерные расстройства психики: возникает впечатление, что его поведение не регулируется определенной программой и состоит из серии отдельных, изолированных актов, хотя сами эти акты достаточно сложны и целостны. [40]
Человеческий мозг порой создает яркие и детальные образы, способные оказать влияние на органические процессы индивида.
Продуцирующие образы фантазии человеческий мозг оказывает регулирующее воздействие на периферические части организма, тем самым изменяя процесс их функционирования. Примером могут служить наблюдения над людьми, отличающимися впечатлительностью и богатым воображением. Такие наблюдения дают интересную информацию о влиянии воображения на протекание физиологических процессов. Известны случаи, когда психические расстройства своим возникновением обязаны развитой фантазии и живому воображению. [40]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Акад. Проект, 2023 - 490 с.
2. Анастази А. Психологическое тестирование: 7 - е изд. - СПб.: Питер, 2017. - 688 с.
3. Барышева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: Монография.- СПб.: Изд - во РГПУ им. А. И. Герцена, 2022 - 268 с.
4. Барышева Т. А. Структура, диагностика и методы развития художественно-творческих способностей // Программы эстетических дисциплин для факультета начального образования. - СПб: Питер, 20015. - 360 с
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей - М.: Академия. 2022.- 317 с.
6. Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении- СПб.: Питер, 2004. - 151 с.
7. Боно Э. Серьезное творческое мышление. - Мн.: ООО
«Попурри», 2021.
8. Выгонов В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы / В.В.Выгонов - М.: Издательство «Экзамен». - 2021. - 191 с.
9. Выготский Л.С., Лекции по психологии.- СПб., 2003
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: АРДИС, 2004. - 91 с.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2010. - 678 с.
12. Галямова Э.М. Методика преподавания технологии: учебник для суд. Учреждений высш. Проф. Образования / Э.М Галямова, В.В.Выгонов. - М: Издательский центр «Академия», 2018. - 176 с.
13. Гордон Т. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. - М.: Ломоносовъ, 2019. - 432 с.
14. Давыдов В.В.Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. - М.: Академия, 2019 (ГУП Сарат. полигр. комб.). - 282 с.
15. Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика»,
«Педагогика» / А. Н. Джуринский. - М.: Владос-Пресс: КДУ, 2019. - 400 с.

Весь текст будет доступен после покупки