Развитие творческого воображения младших школьников на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1 Понятие «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе
1.2 Особенности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста
1.3 Психолого-педагогические условия развития творческого воображения у младших школьников на уроках литературного чтения
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
2.1 Организация и база исследования
2.2 . Разработка комплекса занятий по литературному чтению для развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста
2.3 Анализ результатов исследования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Перед современными учителями встает не простая задача развивать интеллектуальные и творческие способности школьников в период обучения. В связи со сложившейся обстановкой из школы должны выпускаться дети, нестандартно мыслящие и обладающие определенным багажом знаний, а способные к нетрадиционному мышлению, умеющие проявлять инициативу и творчески развитые дети.
Согласно действующему Приказу Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1643 «гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых креативных знаний, умений, компетенций, видов и способов творческой деятельности».
Уроки литературного чтения обладают огромным потенциалом для развития творческого воображения. Ведь на этих уроках учитель может научить детей чувствовать, сопереживать и воображать.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

1.1 Понятие «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе


Под воображением понимают психический познавательный процесс создания новых образов путём переработки материалов восприятия и представления, полученных в прошлом опыте.
Р.С. Немов считает, что одним из самых любопытных феноменов психики человека является то, что полученные в предшествующей практике впечатления от предметов и явлений окружающего мира не только сохраняются в памяти длительное время, но и подвергаются определенной обработке [41, с. 136].
Л.С. Выготский отмечает, что «Всякая такая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий, и будет принадлежать к творческой деятельности… Эту творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением или фантазией [10, с. 15].
Е.Е. Туник считает, что игра воображения дает возможность по-новому связать как известные ранее, так и приобретенные заново данные [50, с. 10].
О.М. Дъяченко объясняет происхождение и развитие воображения накоплением индивидуального опыта, при этом рассматривались как трансформации данного опыта (ассоциации, накопление полезных привычек) [16, с. 52].
Т.В. Зеленкова пишет, - «Воображение связано с нашей способностью и необходимостью творить новое». «Воображение ? это отлет от прошлого опыта, преобразование его. Воображение ? это преобразование данного, осуществляемое в образной форме» [18, с. 12].
Чаще всего воображение возникает в проблемной ситуации, в том случае, когда необходимо отыскать новое решение, т. е. требуется опережающее практическое действие отражения, которое происходит в конкретно – образной форме, как результат оперирования образами.
Э.В. Ильенко утверждает: «где воображение определяется как психическая деятельность, заключающаяся в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся человеком в действительности [19, c. 33].
Изучив литературные источники по данному вопросу, можно предложить несколько классификаций видов воображения [26, с. 145].
По принципу активности различают пассивное, созерцательное воображение (сновидения, мечты) и активное, практически деятельное воображение (образы формируются сознательно с условием поставленной цели), продуктивное и репродуктивное.
Воссоздающее воображение - это представление чего-либо нового для данного человека, опирающееся на словесное описание или условное изображение этого нового (чертёж, схему, нотную запись). Этот вид воображения широко используется в разных видах деятельности человека, в том числе и в обучении. Важнейшим условием правильного представления того, что описывается словами, является наличие знаний, на которые должны опираться образы, воссоздаваемые по описанию.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки