РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ФОЛЬКЛОРА

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Особенности воображения младших школьников…………………………8
1.2. Возможности фольклора для развития творческого воображения младших школьников (на примере уроков литературного чтения)………….16

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ФОЛЬКЛОРА
2.1. Анализ формирующего эксперимента для определения уровня развития воображения младших школьников посредством фольклора………………..29
2.2. Описание формирующего эксперимента по развитию воображения младших школьников посредством фольклора………………………………..40
2.3. Результаты контрольного эксперимента…………………………………..60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Интерес к проблеме воображения как психического процесса возник сравнительно недавно - на рубеже 19-20 вв. к этому времени относятся первые попытки экспериментального исследования функции воображения (С.Д. Владычко, В. Вундт, Ф. Матвеева, Э. Мейман, Л.Л. Мищенко, Т. Рибо). Постепенно аспекты изучения этой проблемы все более расширяются, разрабатываются методики, позволяющие экспериментальным путем исследовать функцию воображения, делаются попытки теоретического осмысления полученных данных, рассматриваются вопросы взаимоотношения воображения с другими познавательными процессами.
Современные тенденции развития российского общества и требования, предъявляемые к выпускникам школ, ставят образовательную систему перед необходимостью искать все новые и новые подходы к обучению подрастающего поколения. Формирование самостоятельной личности, умеющей мобильно решать жизненные задачи и обладающей рядом значимых компетенций, является одной из основных целей образования, которые определяет Федеральный Государственный образовательный стандарт нового поколения [35].
Работа в этой области велась преимущественно в двух направлениях: с одной стороны, изучалось развитие воображения в онтогенезе (Л.С. Выготский, И.Г. Батоев, А.Я. Дудецкий, О.М. Дьяченко, Г.Д. Кириллова, А.В. Петровский, Д.Б.Эльконин и др.), с другой - функциональное развитие данного процесса (Е.И. Игнатьев, Э.В. Ильенков и др.).
Особую актуальность приобрели исследования по изучению «природы» творчества (А.В. Брушлинский, A.M. Матюшкин, А.Я. Пономарев, В.Н. Пушкин), разработке принципов и способов создания диагностических методик дифференциальной психологии с целью раннего выявления и развития творческих способностей у детей (Б.М. Теплов, Д.Б. Богоявленский, А.В. Запорожец, В.А. Крутецкий, А.В. Петровский).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Особенности воображения у детей младшего школьного возраста

Одной из важнейших задач психолого-педагогической работы является всестороннее изучение личности ребенка. Как отмечал К.Д. Ушинский: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» [34].
Известными психологами Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, В.А. Крутецким, А.К. Марковой, А.В. Петровским, С.Л. Рубинштейном, Д.Б. Элькониным и другими были выявлены и научно обоснованы психологические характеристики и психологические новообразования основных возрастных периодов развития ребенка, формирующиеся в русле ведущей для каждого конкретного периода деятельности. «Развития новообразования в стабильном возрасте представляет собой исходный момент для всех динамических изменений», -отмечал Л.С. Выготский [7]. Следовательно, изучение закономерностей возникновения и развития психологических особенностей и качеств личности ребенка внутри ведущей деятельности и посредством ее, установление возрастной преемственности этих особенностей служит «ключом» к пониманию закономерностей развития всех психических процессов ребенка, в том числе и воображения.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Беркинблит М.Б., Петровский А.В. Фантазия и реальность. М., 1998.
2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение: Учебник для 2 четырехлетней нач. школы. М., 2012.
3.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение: Учебник для 3 четырехлетней нач. школы. М., 2011.
4.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение: Учебник для 4 четырехлетней нач. школы. М., 2011.
5.Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. М.: Педагогика, 1997.
6.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик. М., 2004.
7.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967.
8. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Просвещение, 1989.
9. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей. //Вопросы психологии. - 2018. - №6.
10. Гин С. Мир фантазии. М.: Вита, 2011.
11. Граблева В.Н. Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений //Начальная школа. – 2014. - №11. - С. 19-25.

Весь текст будет доступен после покупки