Развитие творческого воображения младших школьников посредством сказки

Введение
1. Сказки и их влияние на развитие у детей творческого воображения и мышления
1.1. Психологическая характеристика понятий воображение и творческое воображение
1.2. Сказка как средство развития у младших школьников творческого воображения
1.3. Методика работы со сказкой для развития творческого воображения
Глава 2. Эмпирическое исследование развития воображения младших школьников в процессе изучения сказок на уроках литературного чтения
2.1 Диагностика уровня развития творческого воображения младших школьников
2.2 Проект развития воображения младших школьников в процессе изучения сказок на уроках литературного чтения «Сказочная газета»
2.3 Анализ результатов оптно-эксперементальной работы
Выводы по 2 главе

Весь текст будет доступен после покупки

Сказки являются одним из элементов культуры, особенно ее эстетических компонентов. В ее основе лежит народная эстетическая культура, уходящая своими корнями в фольклор и богатая социальным, нравственным и воспитательным потенциалом. Смешные и грустные, страшные и забавные, они знакомы нам с детства. С ними связаны наши изначальные представления о мире, добре и зле, о справедливости. Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляли писателей, поэтов, композиторов и художников. По мотивам сказок ставил спектакли и фильмы, сочинял оперы и балеты. Сказки пришли к нам из глубины веков. Бедные бомжи, портные, ветераны рассказывают им это.Сказка – один из основных видов устного народного творчества. Художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера.Все сказки мира, народные и авторские, всегда содержат в себе реальное и ирреальное, естественное и сверхъестественное, правдивое и фантастическое. Социально-педагогическое значение сказки обусловлено тем, что слушающий ее имеет возможность, опираясь на реально-бытовые моменты сказки, психологически принять ее «небытийную», ирреальную сторону. Она создает богатые возможности для развития творческого воображения слушателя, подключения его образного мышления к волшебному, ирреальному плану. Одновременно происходит социализация всей сенсорной системы слушателя, включая зрение, слух, обоняние, осязание и пространственную моторику.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Психологическая характеристика понятий воображение и творческое воображение
На повседневном уровне все, что нереально, не соответствует реальности и поэтому не имеет практического значения, называется воображением или фантазией. Воображение, в научном смысле, — это способность представить объект, который не существует или не существует, удерживать его в уме и мысленно манипулировать им.
Понятие воображения как особой мыслительной способности представления впервые было предложено Платоном. Воображение является одной из форм психологического отражения мира. Воображение — это умственный процесс создания образа объекта путем реорганизации существующих мыслей для создания ситуации.
Р.С. Немов определяет воображение как особенную форму человеческой психики, находящуюся отдельно от других психических процессов и одновременно с этим занимающую промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.
В.В. Утемов отмечает, что воображение - это психический процесс создания образа предмета или ситуации способомпеределывания имеющихся представлений, в котором своеобразно и неповторимо отражается внешний мир, позволяющий продумывать не только будущее поведение, но и представлять возможные условия его осуществления. Процесс воображения начинается с построения образов, а в дальнейшем развивается до порождения образов, способных изменять и замещать реальность, а также возможно создание образов, соответствующих реальному описанию предметов или ситуаций.
Воображаемые образы не всегда соответствуют действительности, в них есть элементы фантастики, вымысла. Если воображение рисует для сознания картину, мало или совсем не соответствующую реальности, то это называется фантазией. По Брунеру Д.С., процесс воображения всегда тесно связан с двумя другими психическими процессами — памятью и мышлением. Воображение является основой наглядно-образного мышления, которое позволяет человеку ориентироваться в ситуациях и решать проблемы без непосредственного вмешательства физических действий. Это во многом помогало ему, когда реальные действия были невозможны, трудны или просто неуместны (нежелательны). Воображение – это психический процесс, включающий в себя способность создавать новые мысли и идеи на основе имеющегося опыта, представлять образ, которого нет или не существует, удерживать его в уме и мысленно манипулировать им.
Воображение тесно связано с мышлением. Подобно мышлению, оно позволяет предвидеть будущее. Подобно мышлению, воображение возникает в проблемных ситуациях, когда необходимо найти новые решения; подобно мышлению, оно движимо индивидуальными потребностями. Реальный процесс удовлетворения потребностей может предшествовать иллюзорному, воображаемому удовлетворению потребностей, т. е. ярким, наглядным представлениям о ситуациях, в которых эти потребности могли бы быть удовлетворены. Но предвосхищающее отражение действительности, происходящее в ходе фантазии, принимает конкретную форму, форму наглядного представления. Таким образом, в проблемной ситуации начала деятельности существуют две системы, повышающие осведомленность о результатах этой деятельности: организованная изобразительная (репрезентативная) система и организованная понятийная система. Возможность выбора образов — основа воображения, возможность сочетания новых понятий — основа мышления. Обычно такая работа ведется на «двух этажах» одновременно, поскольку образная и понятийная системы тесно с вязаны между собой [4, с.4] .

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки