Развитие творческого воображения средствами декоративно-прикладного искусства во внеурочной деятельности в 3 классе

Введение ………………………………………………………...……………..….3
Глава I. Теоретические основы развития творческого воображения детей младшего школьного возраста в декоративно-прикладной деятельности……6
1.1. Понятия «творческое воображение» ……………………………………….6
1.2. Особенности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста ……………………………...……………………………...16
1.3. Возможности декоративно-прикладной деятельности в развитии творческого воображения у детей младшего школьного возраста……….......23
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства во внеурочной деятельности в 3 классе…………………………………………...30
2.1. Выявление уровня развития творческого воображения учащихся 3 класса ………………….…………………………………………………………30
2.2 Содержание работы по развитию творческого воображения посредством декоративно-прикладного искусства во внеурочной деятельности в 3 классе………………………………………………………....33
2.3 Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы ………………..………………………………………………………….………..37
Заключение …………………………………………..……………………..……42
Список источников и литературы………………………..……………………. 45

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста является одной из важнейших задач современного образования. Именно в начальной школе закладываются основы креативного мышления, формируются способности к созданию образов, новых идей и продуктивной переработке информации. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), важной целью обучения является развитие универсальных учебных действий, среди которых значительное место отводится воображению как основе творческого мышления и самостоятельности личности.
Наиболее эффективным средством формирования творческого воображения выступает художественно-продуктивная деятельность, в частности — декоративно-прикладное искусство, которое включает в себя использование различных материалов, образов, техник. Особенно ценным является применение природных и этнокультурных ресурсов, обладающих не только эстетической, но и воспитательной ценностью.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы развития творческого воображения детей младшего школьного возраста в декоративно-прикладной деятельности
1.1. Понятия «творческое воображение»
Одной из важнейших задач образовательной организации на современном этапе является обеспечение гармоничного развития ребенка, что в свою очередь обязательно предусматривает развитие воображения обучающихся. Воображение является высшей психической функцией и отражает существующую действительность. Развитие внимания, памяти, мышления невозможно без воображения. Для выполнения цели исследования, необходимо ознакомиться с понятием и сущностью «творческого воображения».
К анализу сущности воображения обращались Аристотель, Кант, Платон, Фихте, Шеллинг. И в наши дни данная тема остается актуальна в разных областях психологии, педагогики. В исследованиях Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, Д.Б. Эльконина, воображение рассматривается не только как предпосылка эффективного усвоения детьми новых знаний, но и, как условие творческого преобразования у обучающихся этих знаний, способствующее саморазвитию личности.
Анализ научной литературы позволил ознакомиться с различными трактовками данного определения.
Психологический словарь рассматривает воображение как «психический процесс, заключающийся в создании новых представлений, образов и мыслей на основе имеющихся знаний и опыта» [35, с. 22].
Определение, взятое из психологического словаря Р. Н. Немова, трактует воображение, как «способность создавать представление отсутствующего или реально не существующего объекта, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им» [29, с. 655].
В «Философском словаре» дается следующее определение понятия воображения: «это способность строить новые чувственные или мыслительные образы в человеческом сознании, основанные на преобразовании полученных реальных впечатлений» [40, с. 101].
По мнению Л.С. Выготского, воображение «не повторяет впечатлений, которые накоплены прежде, а создает какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Таким образом, включение в наши впечатления чего-то нового в наши впечатления и изменение этих впечатлений, составляет основу той деятельности, которую мы называем воображением» [16, с. 12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2021. – 512 с.
2. Агафонова И.Н. Диагностика творческих способностей у дошкольников. – Казань: Центр инноваций, 2020. – 135 с.
3. Алексеева Л.Н. Психология развития ребенка. – М.: Юрайт, 2023. – 256 с.
4. Барсукова С.Н. Проблемы формирования креативного мышления у детей 5–7 лет. – Екатеринбург: УрГПУ, 2021. – 148 с.
5. Богомолова Н.А. Игровая деятельность как средство развития воображения у детей 6–7 лет // Дошкольная педагогика. – 2023. – №3. – С. 18–22.
6. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. – М.: Смысл, 2020. – 368 с.
7. Венгер Л.А. Психологическая готовность к обучению в школе. – М.: Просвещение, 2020. – 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки