Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе изобразительной деятельности

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ ОНТОГЕНЕЗОМ………..…............................................... 8
1.1 Общие представления о творческом воображении и критерии творчества….......................................................................................... 8
1.2 Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в нормальном онтогенезе........................... 16
1.3 Особенности творческого воображения и специфика его формирования у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР...................................................................................................... 20
1.4 Возможности развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности………............................................................................ 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ............................................................................................. 29
2.1 Состояние творческого воображения у старших дошкольников экспериментальной группы……………………………………….. 29
2.2 Организация, цель, задачи и методы исследования……......... 37
2.3 Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития………….................................................................................41
2.4 Анализ результатов....................................................................... 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..... 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ........ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………............................................................. 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………… 65

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития общества существует необходимость продуктивных преобразований в сфере общественной жизни, актуализируется значимость проблемы воспитания самостоятельной, творчески развитой личности. Спецификой развития человека и человеческого общества является процесс периодического выхода за пределы знания, наличных потребностей, имеющегося опыта и созидание новых продуктивных знаний, нового опыта. Изменение содержания, усложнение условий воспитания вызвали потребность в поиске новых форм и методов организационно – педагогической деятельности.
Современная концепция дошкольного воспитания подчеркивает значимость приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая его мерилом человеческих ценностей, и отмечает, что всестороннее развитие личности, развитие его способностей остаётся одной из ведущих целей воспитания.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что развитие творческого воображения ребенка необходимо для воспитания полноценной зрелой личности. Во все времена нужны творческие личности, которые и определяют прогресс человечества. Решение данной проблемы начинается уже в дошкольном детстве, по мнению Л.С. Выготского, именно этот возраст является сенситивным для развития и формирования творческой личности, а раннее вовлечение детей в творческую деятельность полезно для их общего развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ ОНТОГЕНЕЗОМ


1.1 Общие представления о творческом воображении и критерии творчества

Известно, что творческий человек способен эффективнее решать жизненные задачи, планировать будущие цели, тем самым обеспечивая большую свободу выбора, поступков, действий, как для себя, так и для других. Это дает ему возможность эффективно построить свою деятельность в условиях развивающегося общества. Следовательно, творческий аспект деятельности человека является важным условием формирования активной жизненной позиции. Проблема воображения, в частности творческого воображения, исследовалась еще Сократом. Он определял понятие воображение, как неотделимую часть искусства, а искусство представляется подражанием космосу или деятельности людей и животных [5, с. 96].
В психологической литературе нет единого определения понятия «творчества». Многие авторы, такие как Л.С. Выготский, А.Н. Лук, В.Т. Разумовский, А. Хатсон, С. Штейн при определении данного термина сходятся на том, что он всегда несет новизну: так как суть творчества – это нечто новое, необычное, ранее не представленное. [5, с. 45].
Подтверждение новизны как значимого компонента творческого процесса можно констатировать и в определении творчества из философского энциклопедического словаря, в котором говорится, что творчество — это деятельность, в результате которой создаётся что-то новое.
Таким образом, творчество — это, безусловно, процесс человеческой деятельности, отличительным признаком которого является создание качественно новых материальных и духовных ценностей или итог создания субъективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. Результат творчества невозможно предугадать, прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева Н. П. Игра в педагогическом процессе. – М., 1989 -55с.
2. Боровик О.В. Роль рисунка при изучении детей // Личностно-ориентированный подход в развивающем и коррекционном образовании. – Биробиджан, 2005. – С. 45-56с.
3. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации / О.В. Боровик. – Москва: ООО «ЦГЛ «Рон», 2002. – 112 с.
4. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. – Москва: Гном-Пресс, 2002 -64 с.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – Москва, 2016 -28-35 с.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: Педагогика–Пресс, 2009. – 536 с.
7. Гаврина С. Е. Большая книга развития творческих способностей для детей 3-6 лет. Развиваем восприятие, воображение, внимание, фантазию / С.Е. Гаврина. – Москва: АСТ, 2013. – 323 c.
8. Гмошинская М.В. Работа красками – начало творческой деятельности / М.В. Гмошинская // Семья и школа. – № 2. – 2002. – С. 30-33.
9. Давыдов В. В. Лекции по педагогической психологии: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Давыдов. – Москва: Издательский центр «Академия», 2006. – 120 с.
10. Дьяченко О.М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопр. психол. 2000. № 2. 107-114 с.
11. Екжанова Е.А. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. – Москва, 2000. с. 50-58.
12. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. – Москва: Изд. НПО «МОДЭК», 1998. 189-190 с.
13. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. – Москва, 2016. 15 с.
14. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина. Т.В. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование \ под. Ред. Казаковой Р.Г. – Москва: ТЦ Сфера,2005- 128 с. (Серия» Вместе с детьми»).
15. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2006.
16. Кудрявцев В.Т. Воображение ребёнка: природа и развитие / В.Т. Кудрявцев // Психологический журнал. – 2001. – №5. – С. 23 - 29
17. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. особие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошк. педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» / Т.Г. Казакова. – Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 255с.
18. Котова Т.Н. Творческие задания как средство развития креативного воображения школьников в учебном процессе / Т.Н. Котова. – Новотроицк, 2007. – 24 с.
19. Котелянец Н. Оригами – развитие творческих и интеллектуальных способностей детей / Н. Котелянец // Родная школа. – 2002. – №12. – С. 36-38.

Весь текст будет доступен после покупки