РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ…………………………………………………...

5
1.1. ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, СРЕДСТВА ЕГО РАЗВИТИЯ…… 5
1.2. НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ: ВИДЫ, ОСОБЕННОСТИ.......................... 9
1.3. АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ…………………………………………………………………… 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ………………

18
2.1. ТВОРЧЕСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕЗЕНСКОЙ РОСПИСИ…………………………………………………
2.2. КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ…….........................................................................................
18

21
2.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СРЕДСТВАМИ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА………

26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................. 29
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК..........................................................
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………. 30
35

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования сегодня выдвигает требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. В стандарте также подчеркивается, что обучающимся необходима организация деятельности, направленная на овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. Определено развитие творческого воображения тем, что оно позволяет создавать новые сочетания и комбинации образов, раскрывает связи и закономерности окружающего мира.
Однако в образовательных учреждениях применяются преимущественно однообразные средства обучения, что в полной степени не позволяет развивать творческое воображение школьников должным образом. Определенный потенциал в развитии творческого воображения заложен в народных традициях, что используются на уроках изобразительного искусства. Данное средство содействует развитию творческого воображения, образного мышления и т.д.
Противоречия между многочисленными исследованиями в области развития творческого воображения и недостаточностью рекомендаций по организации уроков по развитию творческого воображения у младших школьников посредством народных традиций определило актуальность исследования.
Объект исследования – процесс развития творческого воображения у младших школьников.
Предмет исследования – творческое воображения у младших школьников посредством народных традиций.
Цель исследования - разработка конспекта урока по развитию творческого воображения у младших школьников посредством народных традиций.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать научную литературу по теме исследования.
2. Охарактеризовать творческое воображение, средства его развития.
3. Выявить особенности народных традиций, их виды.
4. Выполнить анализ программы по изобразительному искусству.
5. Создать творческую композицию с использованием мезенской росписи.
6. Разработать конспект урока по изобразительному искусству
7. Разработать методические рекомендации по развитию творческого воображения средствами народных традиций на уроках изобразительного искусства.
Методы исследования. Теоретические: анализ, обобщение, структуризация научной литературы. Разработка методической последовательности и практическое создание творческой композиции, абстрагирование, конкретизация, обобщение педагогического опыта.
Методологические основы и методы исследования. Теоретическую основу исследования составили основы творческого воображения в целом и особенности развития творческого воображения детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства: В.А. Андреенко, М.Э. Ванник, Г.А. Горбуновой, А.И. Ивашкиной, Т.А. Лысцовой, С.В. Питенко и др.
Практическая значимость исследования: разработка конспекта урока с наглядностью в виде художественной композицией, направленных на развитие творческого воображения у младших школьников посредством народных традиций.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ

1.1 ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, СРЕДСТВА ЕГО РАЗВИТИЯ

Воображение – это процесс создания новых образов будущего, основанный на предыдущем опыте и творческом мышлении. Оно играет важную роль в создании образов, которые не принимались человеком в действительности, влияет на силу эмоций и чувств и является важным фактором в развитии человеческое личности.
Воображение лежит в основе любой формы мышления. Оно может быть активное; пассивное; продуктивное; репродуктивное; реалистическое; творческое. В рамках темы за основу взято творческое воображение и прежде чем рассмотреть средства, способствующие его развитию, следует раскрыть ряд понятий: «творчество», «воображение» и собственно «творческое воображение».
Существует много подходов к определению понятия «воображение». Воображение рассматривают как высший познающий разум человека, противопоставляющий разуму науки (Л.Э. Голосовкер); как первичную форму детского сознания (З. Фрейд). Для Ж. Пиаже воображение подсознательно и направлено на собственное удовольствие, в большей степени является образным мышлением [1, С. 108].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреенко, В. А. Развитие творческого воображения школьников на уроках изобразительного искусства // Художественное образование: история и современность. – Екатеринбург: Печать, 2021. – №6. – С. 12-14.
2. Бороденко В.А. Русская народная кукла // Начальная школа. – 2017. – №4. – С. 22-25.
3. Ванник, М. Э. Развиваем творческое воображение у детей // Наши дети. – 2018. – №4. – С.21-22.
4. Величко, Н.К. Русская роспись. Техника. Промыслы. Изделия. Энциклопедия. - М.: АСТ-ПРЕСС книга, 2009. – С.224
5. Виноградова, Т. И. Беглость, гибкость и оригинальность как основные компоненты в структуре креативного мышления // Научно-исследовательские публикации. – 2019. – №4. – С.31-36.
6. Горбунова, Г. А. Методика изучения народных художественных промыслов в общеобразовательной школе с применением рабочих тетрадей // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 5. –
С. 36-47.
7. Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. – М.: Скрипторий, 2016. – 152 с.
8. Гуделис, В. В. Развитие творческого воображения младшего школьника на уроках изобразительного искусства // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы. – 2016. – С. 100-102.
9. Джафарова, О. С. Методы развития творческого воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства // Молодой исследователь: вызовы и перспективы. – 2018. – №4. – С. 51-54.
10. Ивашкина, А. И. Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства // Педагогический вестник. – 2020. – № 15. – С. 22-24.
11. Ильенков, Э. В. О воображении // Народное образование. – 2016. – №3. С.33-42.
12. Исрапилова, З. В. Развитие творческих способностей младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства // Взгляд современной молодежи на актуальные проблемы гуманитарного знания. – Грозный: Чеченский государственный университет, 2021. – №4. – С. 130-134.
13. Кадырова, М. В. Совершенствование методов обучения в процессе применения национально–художественных традиций на уроках изобразительного искусства // Ученые записки Худжандского государственного университета им. академика Б. Гафурова. – 2015. – № 4(45). – С. 275-280.
14. Койн К. Творческая мысль на коротком поводке // Harvard Business Review. – 2017. – № 4. – С.56-60.
15. Козловская, М.А. Педагогические условия художественного восприятия на уроках изобразительного искусства // Педагогика. -№5. – 2013. – С. 11-16
16. Косменко, А. П. Резьба и роспись по дереву / А. П. Косменко // Косменко А. П. Народное изобразительное искусство вепсов. - JL, 2016. - С. 164-184.
17. Кукулевская, Е. В. Развитие творческого воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства // Современные тенденции развития образования, науки и технологий. – 2018. – С. 55-59.
18. Лысцова, Т. А. Формирование знаний о региональной культуре у младших школьников средствами натюрморта на уроках изобразительного искусства // Региональная культура как компонент содержания непрерывного образования. – 2021. – С. 156-162.
19. Макарова, Н. А. Развитие творческого мышления и воображения на уроках изобразительного искусства посредством методов ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2015. – № T16. – С. 108.
20. Михайленко, Е.А. Развитие эстетического восприятия и художественно-творческих способностей учащихся средствами компьютерной графики // Народное образование. – 2013. -№8. – С.14-18
21. Носова, М. Д. Развитие творческого воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства при использовании природного материала // Молодой ученый. – 2016. – № 7-6(111). – С. 166-168.
22. Пантиков, В. А. Дидактические условия развития воображения и художественно-творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства // Концепт. – 2016. – 18 с.
23. Пепеонкова, А. А. Отечественные традиции в духовно-нравственном развитии и патриотическом воспитании подрастающего поколения // Молодой ученый. – 2019. – № 38 (276). – С. 173-176.
24. Питенко, С. В. Педагогические условия развития творческого воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2021. – № 2(71). – С. 130-133.
25. Подлесных, С. А. Роспись деревянных изделий на уроках рисования в сфере дополнительного образования как метод приобщения учащихся к народным традициям // Проблемы теории и методологии предметного образования. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Дизайн : Сборник научно-методических статей факультета ИЗО и НР МГОУ. – 2018. – №4. – С. 78-81.
26. Рыбаченко, А. Б. Теоретические основы воображения, его виды и функции // Образование и воспитание. – 2016. – № 5 (10). – С. 79-83.
27. Свирская, Л.В. Создание развивающей среды в школьных учреждениях. – Новгород: Изд-во «НРЦРО», 2015. – 226 с.
28. Сидорова, М. Е. Значение народных традиций и их сохранение в современных календарных обрядах и праздниках // Молодой ученый. – 2020. – № 23 (313). – С. 682-684.
29. Слепцов, В. П. Развитие творческого воображения у младших школьников // Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе. – 2016. – №1. – С. 29-31.
30. Софронова, Е. В. Развитие творческого воображения школьников на уроках изобразительного искусства // Материалы V Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум».
31. Торшилова, Е.М. Художетсвенное восприятие живопсии и струкутра личности. – М., 2011. – С. 278
32. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: «Просвещение», 2018. – 56 с.
33. Хаустова, В. Н. Традиции и обрядовые праздники, их место в духовно-нравственном воспитании и обучении // Актуальные вопросы современной педагогики. – 2016. – С. 46-48.
34. Шинкарева, Н. А. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе // Молодой ученый. 2015. – № 24. – С. 1053-1055.
35. Шпикалова, Т. Я. Методическое обеспечение образовательных технологий преподавания народного и изобразительного искусства на основе концепции, в которой учитель выступает носителем духовной сути народной художественной культуры. // Народное искусство: прошлое и современность: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Часть I. – Смоленск: 2018. – С. 6-9.
36. Щамхалова, А. Р. Традиционные и нетрадиционные технологии на уроках рисования // Молодежь и наука: реальность и перспективы развития. – 2015. – №5. – С. 199-205.
37. Щербакова, А.И. Восприятие художетсвенного произведения как эстетический и психологический феномен // Педагогика. - №8. – С.23-45
38. Хрипунова, Е.А. Формирование художетсвенно-творческой направленности на занятиях изобразительным искусством // Народное образование. - 2–11.- №7. – С. 12-19
39. Юсов, Б.П. Изобразительное искусство и десткое изобразительное творчество: очерки по истории, теории и психологии художетсвенного воспитания детей. М., 2013. – С. 283
40. Якобсон, П.М. Психология художетсвенного творества. – М., 2012. С. 215

Весь текст будет доступен после покупки