Развитие творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

8
1.1 Понятие и сущность развития творческой активности обучающихся в психолого-педагогической литературе
8
1.2 Особенности развития творческой активности в младшем школьном возрасте
14
1.3 Возможности уроков литературного чтения в развитии творческой активности младших школьников
20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ


28
2.1 Диагностика уровня развития творческой активности младших школьников
28
2.2 Организация работы по развитию творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения
34
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по развитию творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения

40
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение А. Методики диагностики уровня развития творческой активности младших школьников
55
Приложение Б. Творческие упражнения, направленные на развитие творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема развития творческой активности младших школьников относится к числу наиболее актуальных в современной педагогике. Согласно Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной целью образования в настоящее время является не столько обучение определенным знаниям и умениям, сколько «развитие компетенций, включающих в себя готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы» [35, с. 14]. Развитие этих компетенций невозможно вне творческой активности учащихся, которая является высшим уровнем всех видов активности детей младшего школьного возраста.
Творческая активность – это умение нестандартно подходить к решению тех или иных задач. Ее возникновение зависит с одной стороны, от уровня развития ребенка, его опыта и знаний, с другой стороны, большую роль играет способ подачи материала.
Проблемой развития творческой активности занимались такие ученые, как М. А. Бондарь, О. Н. Егорова, М. С. Курбанов, С. В. Максимова, А. В. Наумченко, В. И. Петрухин, Э. А. Юнусова [5; 11; 16; 19; 26; 30; 41]. Они связывают понятие «творческая активность» с понятием «деятельность», понимают творческую активность как свойство и как качество личности, рассматривают ее как направленность на внесение элементов новизны в способ выполнения задания, перенос знаний и умений в новые ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ


1.1 Проблема развития творческой активности младших школьников в психолого-педагогической литературе


В настоящее время проблеме развития творческой активности личности уделяется большое внимание. Это связано с тем, что современному обществу нужны активные творческие люди, способные находить выход из любой сложившейся ситуации.
Начинать развитие творческой активности необходимо начинать с детства. Развитие творческой активности способствует не только усвоению системы знаний, но и формированию мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения т.д.), накоплению общих способов учебной работы (умение работать с книгой, умение слушать, наблюдать), а также применению полученных знаний, умений и навыков в решении новых задач.
Рассмотрим составляющие понятия творческой активности.
В словаре С. И. Ожегова понятие «активность» понимается как «усиленно действующий, развивающийся» [29, с. 25]. Похожей точки зрения придерживаются Г. М. Коджаспирова и А. Ю. Коджаспиров, которые утверждают, что активность – это «движение, характеризующее деятельность и неотъемлемое от нее» [13, с. 14].
В. Б. Филимонова рассматривает активность в трех аспектах:
- как вид деятельности;
- как состояние противоположное пассивности;
- как инициативность [36, с. 34].
По мнению В. А. Мижерикова, активность рассматривается как «основная черта личности, заключающаяся в способности трансформировать окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями» [24, с. 19].
М. А. Бондарь рассматривает активность ребенка как «приспособляемость к требованиям взрослых, задающих для него нормативные ситуации с одной стороны и креативность, с другой стороны, которая позволяют ребенку постоянно искать и находить выход из наличной ситуации, преодолевать ее, создавать для себя новую с опорой на имеющиеся знания, способы действий» [5, с. 17].
Ряд исследователей рассматривают понятие «активность» в тесном единстве с понятием «творческая деятельность». Например, В. В. Белич считает, что понятие «творческая деятельность» есть «синтез трех понятий – активности, осознанности и творчества» [3, с. 245].
Д. Б. Богоявленская указывает на то, что природная способность к творчеству заложена в каждом человеке и проявление ее в той или иной степени возможно при условии раскрытия индивидуальности личности. По ее мнению, творчество – это деятельность, которая порождает качественно новое и отличается неповторимостью, оригинальностью [4, с. 36].
По мнению Н. Ю. Венгер, творчество представляет собой свойственную человеку целеустремленную работу, которая отличается «неординарностью, нестандартностью мышления, направленную на получение новых существенных качеств конечного продукта практического и умственного труда, а также на осознание собственных возможностей во всех проявлениях интеллектуальной, эмоциональной и предметной деятельности» [6, с. 9].
Творчество – это создание личностью такого продукта, в процессе работы над которым самостоятельно используются усвоенные ранее знания, умения, навыки, осуществляется их перенос и комбинирование известных способов деятельности или создание нового подхода к выполнению задачи.
Процесс творчества и активность дополняют друг друга, без активности нет творчества, но при этом творческая активность может проявляться в любой деятельности, даже в той, которая не носит творческий характер.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алешаева, Н. П. Развитие творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения / Н. П. Алешаева // Начальная школа плюс до и после. – 2020. – № 4. – С. 11-13.
2. Апатова, Е. А. Использование творческих заданий на уроках литературного чтения как средство развития творческой активности младших школьников / Е. А. Апатова // Актуальные проблемы методики начального обучения учащихся: материалы IV республиканской научно-практической конференции. – 2021. – С. 101-104.
3. Белич, В. В. Творческая активность как компонент творческой деятельности личности / В. В. Белич // Творчество и педагогика: материалы научно-практической конференции. – 2021. – С. 245-240.
4. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. – Москва: Академия, 2017. – 320 с.
5. Бондарь, М. А. Методологические основы понятия творческой активности школьников / М. А. Бондарь // Молодой ученый. – 2022. – №13. – С. 16-18.
6. Венгер, Н. Ю. Путь к развитию творчества / Н. Ю. Венгер // Дошкольник. Младший школьник. – 2020. – № 11. – С. 9-11.
7. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие по возрастной и педагогической психологии / О. В. Кузьменкова, М. М. Елфимова, М. Н. Олекс. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2019. – 288 с.
8. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – Москва: Сфера, 2019. – 210 с.
9. Гаренских, О. Ю. Развитие творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения / О. Ю. Гаренских // Педагогические системы развития творчества: материалы 9-й Международной научно-практической конференции. – 2020. – С. 195-197.

Весь текст будет доступен после покупки