Развитие творческой активности младших школьников посредством дизайнерской деятельности

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития творческой активности у детей младшего школьного возраста посредством дизайнерской деятельности 8
1.1 Проблема развития творческой активности младших школьников в исследованиях психолого-педагогической литературе. 8
1.2 Особенности развития творческой активности детей младшего школьного возраста посредством дизайнерской деятельности.....................17
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию творческой активности младших школьников посредством дизайнерской деятельности .24
2.1 Диагностика уровня творческой активности детей младших школьников 24
2.2 Проведение формирующего эксперимента для выявления уровня развитости творческой активности после создания педагогических условий. 34
Заключение 45
Список использованной литературы 49
Приложение 54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Мир, в котором мы живем, находится в постоянном изменении. И чем дальше развивается человечество, тем перемены становятся все интенсивнее и существеннее. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.
Дизайнерская деятельность – это художественное конструирование, помогающее создавать удобные, полезные изделия, имеющие высокие эстетические качества. Деятельность в целом – это целесообразное взаимодействие человека с предметным миром.
В связи с этим перед школьными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов. На сегодняшний день активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей школьного возраста – детский дизайн, который даёт широкий простор детскому творчеству. Реализация этого направления требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Введение этой деятельности в образовательный процесс обусловлено также возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития творческой активности у детей младшего школьного возраста через дизайнерскую деятельность
1.1 Проблема развития творческой активности младших школьников в исследованиях психолого-педагогической литературе
Обучение и воспитание молодых людей в соответствии с современными требованиями должны быть направлены на подготовку их к независимой жизни, на развитие умения самостоятельно решать повседневные вопросы и на участие в самообразовательном процессе. Реализация этих целей возможна через стимулирование у детей внутреннего стремления к расширению своих умственных способностей, кругозора и креативных умений. Важную роль в формировании этих качеств играет учитель начальной школы, который зажигает в малыше познавательный интерес.
Понятие познавательного интереса рассматривается в исследовании С.В. Бакуниной, где оно определяется как «специфическая избирательная направленность личности на процесс познания» [1, с. 122].
Таким образом, познавательный интерес представляет собой глубоко личностное образование с многообразием психологических аспектов. Используя познавательный интерес, преподаватель может вдохновлять учащихся на интеллектуальную и творческую активность, поддерживать их эмоционально-мотивационные стремления, а также укреплять волевые усилия учеников.
Применительно к содержанию познавательного интереса важно обратить внимание такие понятия, как «творчество» и «творческая активность». В статье Р.К. Сережниковой творчество, как особый вид творческой деятельности характеризуется по ряду следующих признаков [2, с. 106-107]:
? присутствие противоречия или проблемной ситуации, требующего нестандартного решения;
? проявление в деятельности личной значимости и прогрессивности;
? присутствие знаний и умений личности, демонстрирующих ее творческий потенциал.
На основании данного перечня исследователь делает вывод о том, что творческий процесс проявляется в условиях, связанных с новизной и ценностью, а также с наличием сильной мотивации и устойчивости в мыслительном процессе. В свою очередь, под творческой активностью С.В. Бакунева понимает сложное отношение человека к действительности, путем объединения интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, а также творческого потенциала. При этом ключевой категорией, при характеристике творческой активности, будет выступать именно «творчество».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айкина, Л.П. Сущность и специфика творческих способностей младших школьников / Л.П. Айкина // Мир науки, культуры, образования, 2011. - №5(30). – С. 6 - 8. 68
2. Антонова, С.И. Весь мир в букете//Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2015. - № 6.
3. Бакунева С. В. Творческая активность как психолого-педагогическое явление // Царскосельские чтения. 2010. № 1. С. 122-124.
4. Бибикова Н. В. Развитие креативности младших школьников в педагогическом процессе: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ульян. гос. пед. ун-т им. И.Н. Ульянова. – Ульяновск : 2018. 23 с.
5. Брыкина, Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами: Кн. Для педагогов дошк. Учреждений, учителей нач. кл., родителей / под науч. ред. Комаровой Т.С. - М.: Пед. Общество России, 2022.
6. Валиулина, Е.А. Создаем развивающую среду своими руками. http://www.dou.ru/new/make_eviroment.shtml.
7. Венок фантазий: развитие художественно-творческих способностей дошкольников в процессе изобразительной деятельности и ознакомления с искусством: пособие для педагогов/ сост. Кривоногова Л.Д. - 2-е изд. - Мозырь: Белый ветер, 2016.

Весь текст будет доступен после покупки