Развитие творческой активности подростков в условиях клубного объединения

Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения потенциала развития культуры досуга подростков в условиях дополнительного образования……………….7
1.1. Понятие, сущность и критерии культуры досуга……………………7
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков……………...11
1.3. Ресурс дополнительного образования в развитии культуры досуга школьников………………………………………………………………………16
Выводы по первой главе………………………………………………….29
Глава 2. Практические аспекты развития творческой активности в условиях ДК «Химик» г. Ивдель………………………………………………31
2.1. Анализ базы практики и объединения……………………………..31
2.2. Программа клубного объединения…………………………………45
Выводы по второй главе…………………………………………………55
Заключение………………………………………………………………..58
Список использованных источников……………………………………61
Приложение……………………………………………………………….68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы. Организация досуга детей и подростков по месту жительства – одна из важных проблем современной жизни. В каждом районе города значительную часть населения составляют дети и подростки, которые половину своего свободного времени проводят вне школы.
Проблема организации досуга подростков была актуальна всегда. Ее изучением занимались такие исследователи как Ш.А. Амонашвили, Ю.В. Василькова, А.И. Вишняк, И.Н. Ерошенков, А.С. Макаренко, В.В. Полукаров, В.И. Тарасенко и др. Ведь именно свободное время становится той сферой, где происходит формирование личности, гуманистических идеалов и ценностей, а также повышение культурных возможностей молодежи. Досуг подрастающего поколения при недостаточной культуре его организации не только не приносит расцвета творческих способностей и ожидаемого восстановления утраченных сил за время учебного процесса, а наоборот превращается в криминогенный фактор общества. Дети и подростки наиболее подвержены негативному влиянию улицы (пагубные привычки, «плохие компании» и т.д.), что влечет за собой асоциальное поведение.
Важнейшими задачами учреждений дополнительного образования по месту жительства являются создание единого воспитательного пространства, адаптация подростков к современным условиям, социализация через организацию культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, расширение видов творческой деятельности для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей подростков, организация их общения. Все это помогает в профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.
В соответствии с Концепцией долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (2008г.), важнейшим фактором устойчивого развития страны и общества, роста благосостояния ее граждан и совершенствования общественных отношений является эффективная государственная молодежная политика, одна из основных целей которой – вовлечение молодежи в социальную практику путем развития добровольческой деятельности. В Основах государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года и в Государственной программе развития образования на 2013-2020 годы подчеркивается необходимость формирования системы поддержки молодежной добровольческой (волонтерской) деятельности [12,4].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения потенциала развития культуры досуга подростков в условиях дополнительного образования
1.1. Понятие, сущность и критерии культуры досуга

Проблема организации досуга детей и подростков по месту жительства предполагает целый комплекс понятий.
В первую очередь речь, безусловно, идет о понятиях досуга, досуговой деятельности и досуга по месту жительства.
Слово «досуг» в русском языке вошло в обиход уже в XV веке. Древнее славянское слово «досуг» происходит от глагола «досягать», «досягнуть». Буквально оно означает возможность что-то совершить, «досягнуть». «Досужесть» есть достижение чего-то, на что требуется определенный труд и время. Следовательно, досуг осмыслялся как время, когда можно чего-то достичь [2, с.43].
Так мыслители древности уделяли пространству свободного времени и досуга значительное внимание. Свободная деятельность рассматривалась как высшее проявление человеческого духа, а досуг как высшее благо. Достаточно глубоко проблему досуга свободного времени рассмотрел древнегреческий мыслитель Аристотель (384-322 гг. до н.э.).
«Вся человеческая жизнь, -он писал, - распадаетсяназанятияидосугавсядеятельностьчеловеканаправленачастьюнанеобходимоеиполезное, частью на прекрасное... Ведь нужно, чтобы граждане имели возможность заниматься делами и вести войну, но, еще предпочтительнее, наслаждаться миром и пользоваться досугом, совершать все необходимое и полезное, а еще более того - прекрасное. Досуг- неотъемлемая составная часть жизни человека в связи с потреблением благ, ощущением удовлетворенности, счастья, блаженства и т.п..Досуг – непросто свободное время, а время, заполненное разнообразными занятиями: философским умосозерцанием, играми, упражнениями, забавами, вызывающими ощущение приятности и удовлетворения, искусством, музыкой, беседами, общением и т.д. Количество и качество досуга зависит от форм государственного устройства. Счастье царей – в досуге, тираны же заинтересованы в его отсутствии»[14,78].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаджанян Е. В. Концепция творческого развития личности подростков в объединении юных кинологов" константа" //IV Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности. – 2019. – С. 11-15.
2. Аверьянова, Г. А. Развитие уровня творческой активности подростков и молодёжи как способ профилактики социально-опасного поведения / Г. А. Аверьянова, Т. А. Хритинина, Т. Т. Щелина // Проблемы профилактики социально опасного поведения среди подростков и молодежи : Сборник статей участников Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Арзамас, 14 ноября 2019 года / Ответственный редактор Т.Т. Щелина. – Арзамас: Арзамасский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского", 2019. – С. 11-17.
3. Азарова Р.Н. Социально-педагогические основы организации досуга современной молодежи: Монография. М.: МГОУ МО РФ, 2005.
4. Акимова Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие. М.: МГУКИ, 2003.
5. Алекперова, И. И. Интегрированные занятия: новый подход к развитию творческого потенциала педагога / И. И. Алекперова // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации : сборник статей XXVII Международной научно-практической конференции, Пенза, 25 апреля 2019 года. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2019. – С. 149-151.
6. Алябьев, И. С. Аудиовизуальные средства массовой коммуникации как фактор формирования мировоззрения и творческой активности подростка // Аудиовизуальная платформа современной культуры. – 2020. – С. 155-160.
7. Белетова, Д. Б., Зритнева, Е. И. Педагогические условия развития социальной активности подростков //Мир науки, культуры, образования. – 2020. – №. 5 (84). – С. 124-126.
8. Белецкая, Е.А. Социально-культурная деятельность клубных формирований как фактор самореализации подростков в современных условиях //Современные наукоемкие технологии. – 2019. – №. 12. – С. 139-143.
9. Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 1997. – 324 с.
10. Бодренкова Г. И. Добровольчество / Г. И. Бодренкова // Социальная работа. – 2006. №1. – С. 52-56.
11. Бодренкова Г. И. // Система развития добровольчества в России: от теории к практике. – 2013. С. 18.

Весь текст будет доступен после покупки