Развитие творческой активности у старших подростков на уроках мировой ху-дожественной культуры в процессе проектной деятельности.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………….
1.1. Понятие «творческая активность» и методы развития творче-ской активности у старших подростков на уроках мировой художе-ственной культу-ры……………………………………………………..………………..
1.2. Использование проектной деятельности как способа развития творческой активности у старших подростков …………………………….
1.3. Педагогические условия использования проектной деятельности как способа развития творческой активности у старших подрост-ков…….
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………….
2.1. Выявление уровня творческой активности у старших подрост-ков..
2.2. Комплекс занятий с использованием проектной деятельности на уроках мировой художественной культуры для развития творческой
активности старших подрост-ков………………………………………………
2.3. Изменение уровня творческой активности старших подростков на контрольном этапе исследова-ния……………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Глобальные изменения в информацион-ной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют активных, деятельных людей. Будущему гражданину не-достаточно одних только теоретических знаний – бурно развивающаяся наука приводит к их стремительному устареванию. Конкурентоспособность на рынке труда зависит от активности человека, гибкости его мышления, способности к совершенствованию своих знаний и опыта.
В связи с этим назрела необходимость корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних целевых установок и педагогических средств, поиска новых педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творче-ской инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающихся универсального умения ставить и ре-шать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем, профессио-нальной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Понятие «творческая активность» и методы развития творче-ской активности у старших подростков на уроках мировой художествен-ной культуры

Для того чтобы раскрыть сущность понятия «творческая активность» рассмотрим понятия «творчество», «творческая деятельность», «актив-ность». В широком смысле творчество рассматривается как деятельность, порождающая нечто новое, никогда ранее не существовавшее.
Данное определение часто используется в науке и практике. Однако, существует другая точка зрения (P.M. Грановская, Ю.С. Крижанская, В.Ф. Овчинников) в которой творчество является сложным мыслительным про-цессом, обеспечивающим возможность выхода за пределы привычных спо-собов решения задачи своего представления о мире и т.д.
Большое внимание творчеству уделял в своих работах психолог Л.С. Выготский. Подчеркивая специфичность творчества как особого вида дея-тельности, присущего только человеку, он отмечал, что «творчество есть не-обходимое условие существования, и все, что выходит за пределы рутины и в чем заключена хоть нота нового, обязано своим происхождением творче-скому процессу человека»[11,c.67].
Таким образом, по мнению ряда ученых (А.Я. Дудецкий, З.И. Калмы-кова, Е.А. Лустина, С.Л. Рубинштейн, М.Г. Ярошевский) в основе творчества лежат различные психические процессы, важным из которых является про-дуктивное мышление.
Исходя из анализа философских, психолого-педагогических источни-ков можно выделить следующие группы критериев творчества:
1) принципиальная новизна (с позиции культуры);
2) социальная значимость (оцениваемая как благо для человечества);
3) степень совершенства вещи (мастерство исполнения).
Большинство ученых (В.Б. Косминская, В.А. Левин, В.А. Ситаров и др.) рассматривают творчество как процесс, проходящий в своем развитии несколько этапов:
1. Усмотрение замысла, предвосхищение результатов творчества.
2. Предугадывание пути реализации замысла.
3. Мысленные манипулирования образами, элементами произведения, связями между ними, комбинирование, сопоставление и противопоставление элементов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Т. П. Авдулова. Психология подросткового возраста: учеб. По-собие для студ. учреждений высш. проф. образования/ Т. П. Авдулова - М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 240 с. - (Сер. Бакалавриат).
2. Г. С. Альтшуллер. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшул-лер. - М.: Сов. радио, 2017. - 154 с.
3. В. И. Андреев. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Ан-дреев. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2018. - 567 с.
4. О. В. Базаров. Дополнительное образование детей как сфера ре-шения актуальных проблем воспитания в современных условиях. // «Вне-школьник» №1 (157) 2019 г.
5. В. С. Безрукова. Педагогика: учебник [Текст] / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: СИПИ, 2014. - 340 с.
6. С. Г. Боброва. Актуализация роли дополнительного образования детей в современной образовательной политике Российской Федерации. // «Внешкольник» №1 2018 г.
7. С. Г. Боброва Актуализация роли дополнительного образования детей в современной образовательной политике Российской Федерации. //«Внешкольник» №1 2018 г.
8. Д. Б. Богоявленская. Психология творческих способностей. Учеб. пособие. - М.: Академия, 2010. - 320 с.
9. О. А. Болденко., Г. В. Палаткина. Особенности развития творче-ской активность старших подростков. // «Человек и образование» - №1 (34) 2018 г.
10. Ибрагимова О. В. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках предметной области «Искусство» в общеобразовательных организациях // Воспитание и обучение: теория, ме-тодика и практика. - 2016. – С. 210-216.

Весь текст будет доступен после покупки