Развитие творческой самостоятельности младших школьников в учреждении дополнительного образования детей

Введение 4
Глава 1 Теоретические предпосылки развития творческой самостоятельности младших школьников в учреждении дополнительного образования детей

12
1.1 Развитие творческой самостоятельности младших школьников как педагогическая проблема
12
1.2 Потенциал учреждения дополнительного образования детей в развитии творческой самостоятельности школьников

31
1.3 Модель развития творческой самостоятельности младших школьников в учреждении дополнительного образования детей

53
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию творческой самостоятельности младших школьников в учреждении дополнительного образования детей

75
2.1 Показатели и критерии развития творческой самостоятельности младших школьников в учреждении дополнительного образования детей

75
2.2 Теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий развития творческой самостоятельности младших школьников в учреждении дополнительного образования детей


91
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий и модели развития творческой самостоятельности младших школьников в учреждении дополнительного образования детей


112
Заключение 133
Список использованных источников 145

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена современными процессами развития мирового и отечественного образования, ориентированного на формирование творческой личности в детском возрасте. Происходящие преобразования в России, новые импульсы развития страны и социальные приоритеты в совокупности со стремительным научно-технологическим прогрессом вызывают потребность в творческих личностях: мобильных, независимых, инициативных, обладающих широким кругом компетенций, нестандартным мышлением, устойчивой креативной позицией, умеющих самостоятельно решать витальные вопросы и достигать поставленных целей. Уровень сформированности творческой личности в современном обществе должен быть высок настолько, чтобы человек мог реализовывать поставленные цели и самостоятельно выстраивать свой жизненный путь.
В связи с этим становятся актуальными приоритеты самости человека: самостоятельность, самореализация и самоопределение, самоорганизация и самоконтроль, самообразование, саморазвитие и самосовершенствование. В соответствии с социальным заказом человек должен обладать потребностью в приобретении новых знаний, умением самостоятельно раскрывать сущность понятий и явлений, овладевать способами познавательной деятельности, уметь творчески применять полученные знания для решения различных задач.
Самостоятельность является одним из основных свойств человека (Л.И. Анцыферова, Ю.К. Бабанский, Н.А. Бердяев, Л.С.Выготский, И.А.Зимняя, П.Ф. Каптерев, Н.Д. Левитов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубин-штейн, К.Д. Ушинский, В. Штерн, К. Юнг). Сегодня это свойство стано-вится все более востребованным в связи с необходимостью приспосабли-ваться к быстро меняющимся условиям жизни и высокой потребностью в квалифицированных специалистах, способных автономно действовать и решать задачи без «подсказок».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические предпосылки развития творческой самостоятельности младших школьников
в учреждении дополнительного образования детей

1.1 Развитие творческой самостоятельности младших школьников как педагогическая проблема
В современных политических, социально-экономических и социо-культурных условиях становятся актуальными приоритеты самости чело-века: самостоятельность, самореализация и самоопределение, самоорганизация и самоконтроль, самообразование, саморазвитие и самосовершенствование. В соответствии с таким социальным заказом человек должен обладать потребностью в приобретении новых знаний, умением самостоятельно раскрывать сущность понятий и явлений, овладевать способами познавательной деятельности, уметь творчески применять полученные знания для решения различных задач.
Понятие «творческая самостоятельность» акцентировано, на наш взгляд, на самостоятельности, без которой не может происходить творче-ство. С целью подробного изучения объекта нашего исследования, мы сначала рассмотрим понятия «самостоятельность» и «творчество», затем «творческая самостоятельность» и ее развитие у детей младшего школьного возраста.
Понятие «самостоятельность» – многоаспектный, сложный феномен, не имеющий единого однозначного определения. В современной педагогической и психологической литературе обнаруживаются различные подходы к его толкованию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амелюшкина, С.М. Педагогические условия развития творческого потенциала младшего школьника в учреждении дополнительного образования: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Амелюшкина Светлана Михайловна. – М., 2010. – 22 с.
2. Аналитическая психология. История зарубежной психологии. Тексты. – М: Высшая школа, 1986. – 364 с.
3. Англо-русский словарь: 100 000 слов и выражений / В.Ю. Грибовский, М.В. Якимо; под ред. А.Н. Лапицкого. – СПб.: Литера, 2004. – 1024 с.
4. Анцыферова, Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова // Человек в системе наук. – М.: Наука, 1989. – С.426-434.
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2008. – 162 с.
6. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1997. – 257 с.
7. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Л.А. Байкова. – М.: Логос, 2011. – 250 с.
8. Березина, В.А. Дополнительное образование как основа творческого развития и самоопределения ребенка: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Березина Валентина Александровна. – М., 1998. – 147 c.
9. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2012. – 320 с.
10. Большая психологическая энциклопедия: более 5000 психологических терминов и понятий: самое полное современное издание / А.Б.Альмуханова и др. – М.: Эксмо, 2007. – 542 с.
11. Вентцель, К.Н. Свободное воспитание: сборник избранных трудов / К.Н. Вентцель. – М.: А.П.О., 2003. – 169 с.
12. Виноградова, Н.Ф. Дети и педагог: сценарий образовательного процесса / Н. Ф. Виноградова // Начальное образование. – М.: Русский журнал, 2012. – № 3. – С. 24-32.
13. Выготский, Л.С. Детская психология, т. 4 / Л.С. Выготский. – М., 1984. – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки