Развитие у детей 5-6 лет интеллектуальных чувств посредством сказкотерапии

Введение…………………………………………………………………... 4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития у детей 5-6 лет
интеллектуальных чувств посредством сказкотерапии…………….......
8
1.1 Сущностная характеристика понятия «интеллектуальные чувства» у детей 5-6 лет………………………………………….
8
1.2 Сказкотерапия как средство развития у детей 5-6 лет интеллектуальных чувств………………………………………...
16
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию у детей 5-6 лет интеллектуальных чувств посредством сказкотерапии………………...
26
2.1 Выявление уровня развития у детей 5-6 лет интеллектуальных чувств………………………………………..
26
2.2 Содержание и организация работы по развитию у детей 5-6 лет интеллектуальных чувств посредством сказкотерапии..
41
2.3 Оценка динамики уровня развития у детей 5-6 лет интеллектуальных чувств………………………………………..
54
Заключение………………………………………………………………... 65
Список используемой литературы………………………………………. 67
Приложение А Характеристика выборки исследования………………. 71
Приложение Б Результаты констатирующего этапа исследования…… 72
Приложение В Результаты контрольного этапа исследования…….…. 73
Приложение Г Тематический план сказкотерапии……………………. 74
Приложение Д Памятки для родителей по развитию интеллектуальных чувств посредством сказкотерапии……………………
76
Приложение Е Стимульный материал к методам диагностики……… 77
Приложение Ж Дидактические сказки для развития интеллектуальных чувств…………………………………………………….
81

Весь текст будет доступен после покупки

Многие годы, система дошкольного воспитания и обучения, ориентирована на интеллектуальное развитие ребенка, что совершенно не раскрывает весь спектр интеллектуальных чувств. Интеллектуальные чувства представляют собой достаточно сложные процессы, которые в своём совершенстве развиты не у каждого ребёнка. Радость, грусть, удивление, юмор – всё перечисленное можно развить при помощи правильно подобранной сказки. Проблема становления эмоциональной сферы дошкольников является в психологии одной из самых сложных.
В последнее время, специалистами отмечен довольно высокий рост детских эмоциональных проблем, что нашло отражение в работах таких российских психологов как (В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, А.С. Спиваковская). Данная проблема вызывает, несомненно, большой интерес среди ученых теоретиков и практиков, но в силу того, что данные по изучению проблемы разнятся, то в научной литературе большой пробел. С трудностями сталкиваются многие при исследовании развития интеллектуальных чувств у детей 5-6 лет посредством сказкотерапией. Изучению сказкотерапиии, её влиянию на внутренний мир детей посвятили свои работы отечественные и зарубежные учёные (Б. Беттельхейм, И.В. Вачков, А.В. Гнездилов, Т.М. Грабенко, А.В. Запорожец, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Б. Кудзилов, Д.Ю. Соколов), зарубежные психотерапевты (Р. Гарднер, А. Менечетти, Э. Фромм).
Несмотря на то, что метод сказкотерапии имеет широкий спектр исследований, теоретических обоснований в области применения и многие психологи, педагоги, дефектологи, воспитатели и родители применяют магическое воздействие сказки в своей работе и процессе воспитания, ещё не все возможности и достоинства сказок используются специалистами в полной мере.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития у детей 5-6 лет интеллектуальных чувств посредством сказкотерапии

1.1 Сущностная характеристика понятия «интеллектуальные чувства» у детей 5-6 лет

Эмоциональное развитие детей в последние годы приобретает все большую актуальность в связи с введением новых стандартов обучения, и в связи с трудностями эмоционального развития в детском возрасте, на которые указывают современные ученые и практики. Специалисты разных областей считают главной задачей дошкольного воспитания – создание полноценной личности. Мы вступили в стремительно меняющийся мир. Налицо парадокс: мы должны учить детей жить в мире, которого не знаем сами, – в мире будущего. Многие педагоги утверждают, что важны только знания. Другие же за развитие эмоциональной сферы и чувства детей. «Общество, заботящееся об образовании ума, совершает большой промах, ибо человек более человек в том, как он чувствует, нежели в том, как он думает»[2,с.8].
В настоящее время специалисты отмечают довольно высокий показатель детских эмоциональных проблем, что отражено в работах таких российских психологов как В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, А.С. Спиваковская. «В изучении эмоциональных состояний человека сегодня заинтересованы не только психологи, но и представители разных профессий – биологи, физиологи, медики, философы, педагоги»[19,с.27]. Проблема эмоций является в психологии одной из самых сложных; недаром в различных определениях эмоций, прежде всего, подчеркивается их сложность. Дети, посещающие детский сад находятся в более благоприятных условиях для овладения способностью управлять собственными эмоциями и чувствами. Однако, как следует из самых разных источников, современное дошкольное образование не обеспечивает в должной мере развитие интеллектуальных чувств, в частности чувству юмора отводится очень мало внимания, что в свою очередь сказывается на общем психологическом состоянии ребенка. Ситуативность и непроизвольность поведения у дошкольников связаны с тем, что они не осознают собственные внутренние состояния и чувства, не умеют управлять ими, не говоря уже о переосмыслении возникших эмоциях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова И.Н., Листраткина В.Г. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения [Журнал], Воспитание жизненно важных чувств и качеств личности дошкольника - ЗАО МЦФЭР.: 2009, №3- 80с.
2. Андреева И.А. Азбука эмоционального интеллекта /И.А. Андреева. - СПб.: БХВ-Петербург, 2012. - 288 с.
3. Артемьева Т.В. Диагностика юмора у детей: учеб.пособие / Т.В. Артемьева. – Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2018. - 52 с.
4. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников [Текст] / Э.А. Баранова. – СПб.: Речь, 2005. – 128 с.
5. Белинская Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и школьников / Е. В. Белинская. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. – 121 с.
6. Вахрушева Л.Н. Познавательные сказки для детей 4-7 лет. Методическое пособие / Сост. Л.Н. Вахрушева. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 80 с.
7. Вачков И.В. Волшебство происходит во время, или как использовать сказку в детском саду и в семье /И.В. Вачков, Н.Л. Соловьева. - М.: РОКС, 2015. -256 с.
8. Гончарова Н. Г. Эмоциональное развитие дошкольника / Н. Г. Гончарова. - Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики.- 2018. - № 4 (14). - С. 18-20.
9. Данилина Т.А. В мире детских эмоций: Пособие для практ. работников ДОУ/ Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина.- Москва: Айрис-Пресс: Айрис дидактика, 2004. – 146с.
10. Дыбина О.В. Ребенок в мире поиска. Программа по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников / О.В. Дыбина, В.В. Щетинина, Н.Н. Поддьяков. Под ред. О.В. Дыбиной. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ТЦ Сфера, 2017. -128 с.
11. Захарова И. Г. Использование элементов арт-терапии в развитии эмоциональной сферы дошкольников с ограниченными возможностями здоровья / И.Г. Захарова, Ю.В. Ерышова.- Текст: непосредственный // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. - С. 62-65.
12. Зинкевич-Евстигнеева Т. В. Практикум по сказкотерапии /Т.В. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2018. - 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки