Развитие у младших школьников креативности

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КРЕАТИВНОСТИ ….....................................................
6
1.1. Сущностные характеристики креативности ……………………….
1.2. Особенности развития креативности у детей младшего школьного возраста ……………………………………………………

16
27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ………………….
28
2.1. Диагностика уровня развития креативности у младших школьников ………………………………………………………………
2.2. Формы и методы развития креативности у детей младшего школьного возраста ………………………………………………………

28

35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………... 46
Список литературы ……………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………... 51
58

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из актуальных проблем начального обучения, требующей своевременного решения, является развитие креативности младших школьников.
В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ, корректирует или изменяет цели и задачи школьного образования. Главная цель, которая раньше определялась как формирование основ всесторонне и гармонично развитой личности, сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей важные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.
Креативные личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, не шаблонностью, помогая людям увидеть необычное, казалось в обычных явлениях. Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе.
Исследования особенностей развития креативности у младшего школьника осуществлялись в трудах Л. С. Выготского, Б. М. Теплова, С. Л. Рубинштейна, Н. С. Лейтеса, педагогов Ш. А. Амонашвили, Г. И. Щукиной, В. Н. Дружинина, В. Д. Шадрикова, И. Ф. Харламова и других.
Значимой в рамках исследования выступает проблема развития креативности во внеурочной деятельности, которая разрабатывалась в исследованиях М. С. Гафитулина, П. М. Якобсона, В. П. Ушачева, К. М. Гуревича, Н. С. Лейтеса, Ю. К. Бабанского, М. И. Шиловой и других. Среди разнообразных средств развития креативности младших школьников особое место занимают уроки в начальных классах.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КРЕАТИВНОСТИ

1.1. Сущностные характеристики креативности

Проблема развития креативности не является новой в научной литературе. Во все времена вопрос человеческих способностей вызывал огромный интерес у людей. Анализ проблемы развития креативности во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие. Очень часто в обыденном сознании креативность отождествляется со способностью к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п.
Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием «творчество», «творческая деятельность». Творчество и креативность в детском возрасте – два взаимодополняемых явления. В психологии понятие «креативность» рассматривается как «способность генерировать новые и оригинальные идеи», находя для их осуществления нетрадиционные способы решения [Арябкина, с. 93].
Впервые использовал понятие «креативность» в 1922 г. Д. Симпсон. Этим термином он обозначил «способность человека отказываться от стереотипных способов мышления» [Ильин, 2012]. Но это определение не является окончательным, так как каждый исследователь рассматривает креативность со своей точки зрения.
Одни исследователи рассматривают креативность в качестве типа мышления, другие – подразумевая под ней тип личности, а остальные в своих исследованиях объединяют оба этих подхода, не разделяя их [Креславская, 2015]. Также существует несколько концепций креативности, но все они основаны на изучении разными учеными связи между креативностью и интеллектом. Вот, к примеру, некоторые из них.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 1997. – 378 с.
2. Азаров, Ю.П. 100 тайн детского развития / Ю.П. Азаров. - Москва: ИВА, 1996. – 234 с.
3. Актуальные проблемы социального воспитания / Под ред. Т.Ф. Яркиной, В.Г. Бочаровой, В.Е. Львова. – М.: Просвещение 1990. – 69 с.
4. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. – М.: Просвещение, 1995. – 178 с.
5. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2001. – 189 с.
6. Ариарский, М.А. Педагогическая культурология как средство научного осмысления методики социально-культурной деятельности // М.А. Ариарский / Вестник МГУКИ. 2007. - №3 (19). – 23 с.
7. Арябкина, И. В. Теоретико-методологические основы развития креативных способностей младших школьников / И. В. Арябкина, Н. С. Кирсанова // Эпоха науки. – 2021. – № 26. – С. 91-95.
8. Баймуратова, Р. С. Развитие креативных способностей младших школьников посредством использования нетрадиционных видов и техник рисования / Р. С. Баймуратова // Современные исследования в гуманитарных и естественнонаучных отраслях: Сборник научных статей / Научный редактор Т.А. Колесникова. – М.: "Перо", 2020. – С. 98-102.
9. Барышева, Т. А. Психология творчества: учебник для вузов / Т. А. Барышева. — М.: Юрайт, 2020. — 300 с.
10. Болтасова, С. А. Развитие креативных способностей младших школьников посредством метода проектов (проектирование игр) / С. А. Болтасова // Психология одаренности и творчества: Сборник научных трудов участников III Международной научно-практической онлайн-конференции, Москва, 03 ноября 2021 года. – М.: Известия института педагогики и психологии образования, 2021. – С. 64-68.
11. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. – Ростов н/Д: Изд-во Ростовского университета, 1993. – 191 с.

Весь текст будет доступен после покупки